傳統文化在小學語文教學中的巧妙融入

摘 要：傳統文化是古人留下的思想寶庫，值得我們每一個人認真思考、繼承與發揚。小學生只有培養了對傳統文化的興趣，產生了一定的認知，才能學會甄別，進而積淀文化底蘊。傳統文化與語文教學的這種路徑，要求教師必須提高自身修養，成為學生的學習榜樣，改變教學方法，挖掘教材內涵，培養學生對文化的情感。

關鍵詞：小學語文，傳統文化，滲透

小學生正處在人生觀、世界觀和價值觀發展的初級階段，其思維、能力、品質等都具有很強的可塑性，十分需要教師對其加以引導和教育，以便為其之后的發展做好鋪墊。我國的優秀傳統文化中蘊含了豐富的人文教育元素，對于學生的成長和發展有著十分積極的意義，再加上語文學科與傳統文化的關系密切，所以教師在教學活動中就可以通過滲透傳統文化來對學生進行熏陶和感染，由此進一步推動其建立健全的人格、樹立正確的價值觀念。

一、 寫字教學中融入

我國的漢字文化博大精深，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。在漢字教學中滲透傳統文化，有利于學生從語文基礎知識的學習中認識、了解傳統文化，從而使學生能夠感受到國學文化的魅力，激發對優秀傳統文化的熱愛之情。為此，作為語文教師應從識字教學入手，通過分析漢字的演變過程或講解漢字背后的故事對學生進行傳統文化的滲透，使學生能夠感受到傳統文化的魅力，從而更好地學習漢字，促進傳統文化的傳播與發展。

例如，以“孝”字為例，它的上半部分是個“老”字頭，下邊是“子”字，有“小孩攙扶老人”的寓意。而“孝”字本身也是贍養老人、照顧父母的意思。孝道本就是我國傳統文化中的重要內容，即便在今天，也是極力倡導的善行和美德。在課堂教學過程中，教師可以以“孝”字為契機，向學生闡述中華民族孝道的傳統文化及相關典故，使學生培養尊老、敬老、愛老的意識，并將這種寶貴的民族精神發揚光大。

二、 課文故事中融入

在小學語文課堂教學的過程中，對優秀傳統文化進行滲透，促使學生對優秀傳統文化的內涵和精神進行深入全面的了解，促進學生優秀傳統文化素養的提高，對中華民族的傳統美德進行發揚。因此，在小學語文教學的過程中，借助豐富的教學內容，對學生進行優秀傳統文化的滲透教育，培養學生良好的品質。在小學語文教材中編入很多的故事，能夠對學生的文化教育和道德教育起到一定的作用。

例如在《將相和》的教學中，促使學生對課文中的成語如完璧歸趙、負荊請罪等成語故事進行學習和了解，并且對課文中人物的品質進行了解，懂得以和為貴的道理。同時能夠對學生進行愛國主義精神的教育，培養學生的愛國情懷。通過課文的學習對藺相如和廉頗的高尚品質進行理解，深入的了解我國的優秀傳統文化。通過對課文的學習，引導學生從中受到啟發，對故事進行深入的理解，深刻理解優秀傳統文化的內涵。因此，在小學語文教學的過程中，結合語文教學內容對小故事進行引入，激發學生的學習興趣，幫助學生對優秀傳統文化進行認知和學習。

三、 古詩詞教學中融入

古詩詞是我國優秀傳統文化中的精粹和核心所在，是值得學生反復吟唱和誦讀的。在古詩詞教學中，教師對學生進行傳統文化的滲透，能夠使學生在古詩詞的美妙旋律中領悟中華傳統文化的奧妙所在，從而加深對傳統文化的認識和了解。為此，作為小學語文教師，我們應根據古詩詞的教學內容精心設計教學活動，將傳統文化滲透其中，使學生能夠受到優秀傳統文化的熏陶，從而不斷提高自身的人文素養。

以《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》這幾首古詩詞為例，這幾首詩詞都抒發了思鄉之情。古代文人墨客描寫思鄉之情的文章數不勝數，古詩詞亦是如此。在課堂教學過程中，教師可以引導學生在課下收集與“思鄉”主題有關的詩詞進行閱讀、學習，從而深刻了解詩詞的創作背景及詩詞所傳達的深厚情感。這樣一來，學生便對同一類型、題材的詩詞文化有一定的認識和了解，并從中受到熏陶，激發學生對家鄉、家人的熱愛之情，達到事半功倍的教學效果。

縱觀歷史，每個朝代都有經典的詩詞佳作傳諸后世，這些古典詩詞蘊藏著厚重的文化積淀，無疑是提高學生傳統文化素養的最佳學習內容。故而，在平日的小學語文教學中，教師要充分利用這些古詩詞，引導學生品味其中的精髓，以此培養他們的傳統文化意識。

四、 名著導讀中融入

名著與一般的讀物不同，它們是古代文學家的嘔心瀝血之作，并經歷歷史的發展演變遺留下來成為文學巨著，因而具有極大的文學價值和歷史意義，是值得學生反復閱讀的優秀文學作品。將傳統文化滲透到文學名著教學中，能夠使學生在蘊含深厚文化底蘊的文學名著中認識到中華傳統文化的魅力所在，從而對中華經典的歷史文化有一定的感知和了解，使自身的閱讀視野和空間得以拓寬，審美素養得以提升。為此，作為小學語文教師，我們應重視引導學生進行名著閱讀，將傳統文化滲透其中，以此來提高學生的人文素養，促進語文教學有效性的提升。

新課程改革中的一項重要內容是教師要充分開發和利用課程資源，讓學生運用自主學習、合作學習、探究學習的方式進行學習，從被動學習轉變為主動學習，從而更好地開展語文學習。因此，教師應當利用互聯網，盡可能地開發與傳統文化相關的課程資源，不斷提升學生的語文核心素養和傳統文化素養。在開發教學資源時，教師可以選擇名著名篇，如四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，分別介紹了不同時期中國的政治、經濟、軍事對于文化的深遠影響，是中國傳統文化的一個歷史縮影，其中有很多細節值得學生深入學習。除了四大名著，類似于《弟子規》《論語》這樣的經典篇章，教師也可以讓學生提前學習，同時背誦一些其中經典的名言名句，讓學生從小就形成良好的品格。

綜上所述，中國文化的博大精深需要我們的傳承和發揚。作為教師，我們有義務帶領學生欣賞和感悟中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛和愛國情懷，幫助學生樹立正確的“三觀”，為學生在以后的學習和生活中奠定一定的文化基礎。

參考文獻：

[1]虞婧.小學語文傳統文化引入教學策略分析[J].小學生作文輔導，2019（1）：54.

[2]單紅娟.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].新課程，2018（8）.

作者簡介：

唐成林，重慶市，重慶市銅梁區土橋鎮新橋小學。