利用預習提升小學數學教學質量

摘 要：預習在新課程改革的全面實施過程中發揮著重要作用，并且教學實踐的積極作用也在不斷增加。通過各種操作實踐，學生可以豐富知識和技能，提高學習效率。使用習來提高數學課程的質量，積極改進傳統的預習策略，消除學生的焦慮，簡化學習活動。對于學習活動進行合理規劃，讓學生始終對預習活動保持積極性，讓預習成為打破滯后課堂的工具。

關鍵詞：預習，小學，數學教學質量

良好的預習習慣對提高小學數學教育質量起著非常重要的作用。通過有效的預習活動，可以提高學生的聽力效率，增強自學能力，引導學生建立強大的信心。數學課程非常具有工具性和人文性。幫助學生掌握知識和各種生活技能。為了從根本上改善學生的學習效率，需要指導學生掌握正確預習的方法。教師需要應用適宜的預習教學設計，才可以實現課堂教學的高效，并且達到提升課堂教學質量的目的。所以，教師應該教會學生預習的技巧，讓他們能夠更快地投入學習中。

一、 給學生布置預習作業

熟悉課本習題是預習活動中必不可少的過程，順利的了解課本中的習題以及基本運算方法，才能夠在預習過程當中掃清首要障礙，為學習數學運算的深入發展奠定堅實基礎。在課前預習活動當中，應該做到對新知識的初步了解，尋求新知識中的重點與難點所在，對于其中不理解的地方要敢于提出來，另外，學生還應該對舊知識進行不斷的復習與鞏固，尋找新舊知識之間的聯系。學生在預習新知識時，要回想相關的舊知識，真正做到“溫故而知新”，讓知識能夠更加系統化。

例如，學習小數的相關內容時，教師可以將出發運算法則、分數約分等概念融合進來，讓學生對整數除法能夠有更加深刻的理解，進而達到預習的效果，將課堂教學質量有效提升。

在布置預習作業時應有詳細的預習方案，是學生能夠有計劃地進行預習。首先可以利用習題開展預習指的是將課本內的知識點通過習題的形式表現出來，讓學生帶著疑問進行預習。其次可以定提綱，讓學生進行預習也就是教師根據教材內容，將其按照一定的順序完善結構，列出提綱，讓學生在提綱的指引下預習。

二、 指導學生科學開展預習活動

預習活動能夠讓學生的數學學習產生事半功倍的學習效果，也能夠讓學生的自主能力得到有效的鍛煉，但是這一過程中教師的作用是不可替代的。教師要扮演好指導者的角色，引導學生順利完成預習任務。第一，培養學生預習興趣。只有當學生對預習活動產生濃厚的興趣，才能夠讓學生的預習習慣不斷的建立，從而提高學生的數學學習效果，讓學生更加自覺主動地完成預習。教師激發學生預習興趣的方法選擇要符合學生的學習要求和特點，比方說可以在下課前為學生布置預習任務，而在再次上課之前進行比賽，看哪個學生讀的最好。第二，指導學生明確預習目標和要求。很多小學生在數學預習方面覺得無從下手，所以在預習時往往十分盲目，不能夠順利完成預習任務。于是教師要告訴學生預習目標與要求，讓學生明確預習的方向，讓學生可以更加扎實和有針對性的完成課程預習。第三，幫助學生掌握預習方法。小學生在方法總結和知識學習方面都沒有章法，在預習方面也沒有一定的策略。教師要教會學生掌握預習方法，善于向他人求教和提問，也就是將預習當中獲得的疑問進行歸納總結，尋求父母或他人幫助，或者是到課堂當中就能解決一些問題。

三、 利用小組合作突破預習問題

合作學習策略是應用廣泛的一種學習方案，在教學改革當中占有重要地位，被稱為十幾年來教學改革中最為成功和重要的探索成果。在新課程改革中同樣也大力提倡學習合作，指導學生利用合作的學習方法進行多角度與全方位的溝通互動，從而讓學生感受到學習樂趣，實現學會、會學與樂學。合作性的預習活動符合合作教學的先進觀念，同時也能夠在思想以及能力方面起到互相推動和共同支持的作用。合作性預習能夠讓學生及時交流預習中的疑難問題以及困難，密切學生的交流互動，同時通過小組分工合作的方法，能夠讓學生從差異化角度收獲豐富的學習體驗。利用高效的預習活動，能夠大幅提高學生的學習效率，也讓學生在課前就做好充分的學習準備，在實際的課堂教學中能更加主動積極，集中注意力，保證聽課質量。而且預習的過程也是學生自主學習能力鍛煉的過程，對于學生的長遠發展來說也是至關重要的。教師需要要求學生完成讀書預習任務，指導學生開展預習活動，并利用小組合作突破預習問題。

學生在對數學課程產生濃厚興趣的基礎上，可以將預習轉變為學生自覺性的行為。運用競爭性預習方式，調動學生的積極性，會讓學生盡快樹立預習意識，逐漸養成預習的良好習慣，這是很重要的。

四、 如何開展預習活動、提高預習效率

（一）實踐操作開展預習

實踐操作進行預習是針對部分以公式推導的操作性較強的知識點，這需要學生通過實踐驗證真知，可以采取移、量、觀察、比較以及拼等活動，對新知識進行體驗。由于動手是建立在教材基礎上的，所以學生就需要首先對教材了解更加透徹，了解實踐中應該掌握的方法、材料等，課前就要準備好。學生通過實踐驗證書本上的理論，有助于其對數學知識有更加深入的了解，不僅知其然，還能夠知其所以然。

（二）溫故知新開展預習

溫故知新開展預習有助于鞏固新舊知識的聯系。在預習過程中，學生可以對新知識有初步及更加深刻的認識，將新知識中的疑點歸納出來，另外也可以對舊知識進行鞏固。溫故知新的預習方式就是將新舊知識聯系起來，讓新知識能夠更加系統化，學生可以獲得更多的新知。

五、 小學數學預習方法的有效指導

（一）初讀教材，掌握教材中的主要內容

閱讀時，學生要從教材的情境圖中發現數學信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論。

（二）重點思考，標注教材的疑難之處

這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，教師要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發現問題應該及時記下來。

六、 總結

在小學教學階段，培養學生預習的習慣以及正確預習的方法，可以有效地提高教學效率，并且為學生自主學習的能力打下基礎。

參考文獻：

[1]馬艷芝.淺談小學數學教學中學生學習方法的指導[J].新課程，2016（1）.

[2]于雷.淺議“課前預習”與“當堂檢測”在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2018（20）.

作者簡介：

高陽，貴州省安順市，普定縣化處鎮中心學校。