初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的策略

摘 要：隨著閱讀教學(xué)活動的開展，我們的語文知識的輸入能力得到了很大的提升，通過閱讀這一方式也可以學(xué)到更多的知識，對于一些字詞的使用方法也會有所了解，若選取一些名篇佳作來進(jìn)行閱讀，綜合語文素養(yǎng)也會隨之提升。本文旨在通過對初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，提升語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文，閱讀教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

一、 引言

閱讀教學(xué)開展之后可以對于語文學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識，通過這一方式我所了解的知識將會變得的更多，自身的文字能力也會隨之增強(qiáng)，同時(shí)文學(xué)鑒賞能力也會得到提升，最終達(dá)到提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、 在課前學(xué)習(xí)過程中自主原則的體現(xiàn)

要想讓我們的閱讀效率可以得到有效的提升，首先需要做的就是制定一個(gè)周密的閱讀計(jì)劃，在計(jì)劃制定之前，首先我們需要將自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不把接受知識的方向局限于老師所傳授的內(nèi)容，同時(shí)要對自己進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)會主動去獲取知識，而不是只接受老師灌輸給自己的知識，這樣一來我們的自主學(xué)習(xí)能力才能夠被激發(fā)出來。隨著教學(xué)改革的提出，老師在教學(xué)活動中進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要是將原本的老師講解式教學(xué)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受式的方案，同時(shí)會結(jié)合本班我們的具體情況提出一些問題，讓我們獲得和其他同學(xué)相互交流的機(jī)會，例如老師在講到《童年的朋友》這篇文章的時(shí)候，若是使用以往的教學(xué)方式，我們可以先在課前簡單的通讀一下全文，然后隨著老師對文章的內(nèi)容的解讀，我們會對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解，同時(shí)也會明白文章每一段落的具體的含義，以及一些細(xì)節(jié)的問題，這樣一來，我們在課程結(jié)束以后將會有很大的收獲。但是由于新課改的出現(xiàn)，他提出了這種教學(xué)方式忽略了我們的自主學(xué)習(xí)能力，也并沒有突出我們的主體地位，所以老師現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先會讓我們在課前對課文的內(nèi)容進(jìn)行熟讀，同時(shí)還需要對作者的生平有一個(gè)簡單的了解，這樣一來會加強(qiáng)我們的自主探究的能力。例如，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們需要提前在網(wǎng)上查閱一下關(guān)于作者高爾基的生平，若是感興趣還可以去書店購買他的其他的作品，這樣一來會對高爾基先生有一個(gè)更好地了解，可以有效地幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，我們還需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，把文章中的一些不認(rèn)識的字或者是不能理解的詞提前查出來，還要對一些重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行標(biāo)記，我們可以利用字典、詞典或是網(wǎng)絡(luò)來完成這項(xiàng)工作，這樣一來，我們的詞匯量就在不知不覺間得到了提升。此外，老師還將我們劃分成若干個(gè)小組，根據(jù)文章的內(nèi)容，對高爾基身邊的人物的性格進(jìn)行分析，留給童年時(shí)期的高爾基的印象是什么樣的?？偠灾?，這種方法主要是為了讓我們通過課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展到課外知識上去，讓我們對于課堂以外的知識也能有所了解，進(jìn)而認(rèn)識到課外的知識的豐富性，不再一味地只接受老師教給我們的那些知識，同時(shí)也獲得了主動尋求知識的能力。

三、 在情境學(xué)習(xí)過程中深化學(xué)習(xí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助我們提高自己的閱讀能力，我們的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升，用一些我們較為感興趣的內(nèi)容，讓我們在課堂上變得更加的專注，積極主動地加入閱讀活動中，閱讀學(xué)習(xí)將變得更加的高效。尤其是教材當(dāng)中的一些不易理解的內(nèi)容，老師就會利用這一部分的內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)情境，并且將其作為重點(diǎn)來開展針對性的教學(xué)。在這種情況之下，我們也就知道了教學(xué)的重點(diǎn)在哪，展開學(xué)習(xí)，對于相關(guān)的內(nèi)容也可以更好地進(jìn)行理解。同時(shí)在這一過程中，我們應(yīng)該和其他的同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以大膽地將自己的一些不明白的地方說出來，然后老師會針對我們所提出的問題與其他的學(xué)生共同進(jìn)行探討，最終將問題解決掉。例如在講到《十三歲的機(jī)遇》這篇文章的時(shí)候，我們首先會按照老師的要求先讀一遍課文，并且體會一下作者當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而借此來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，老師讓學(xué)生我們想象一下考入北大后，第一次開學(xué)的場景，這樣一來我們對于這種剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的激動的心情有所體會。老師會創(chuàng)設(shè)學(xué)校開學(xué)時(shí)的情境，引導(dǎo)我們進(jìn)行想象，自己考入北大時(shí)的情境。同時(shí)我們還看到了一些大學(xué)生活的圖片或者視頻，讓我們?nèi)ンw會大學(xué)的氛圍。我們對于那種充滿了自由并且生機(jī)勃勃的狀態(tài)有一個(gè)更好的認(rèn)識，讓我們對這種心情進(jìn)行體會。利用這種情境教學(xué)的方式，可以為讓我們更好地融入作者的情感當(dāng)中。老師在向我們展示北大的環(huán)境的同時(shí)，還特別的將北大歷史文化的內(nèi)容展示給我們看，同時(shí)讓我們講述自己心中的北大是什么樣的。在老師的帶動下，我們展開了自己的想象，以課外當(dāng)中的介紹方式為基礎(chǔ)，向其他同學(xué)講述自己想象的內(nèi)容。通過這種情境，我們能夠獲得更好的感悟。

四、 形成閱讀和記錄的習(xí)慣

在我們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要做好讀書筆記，有效地提高閱讀效果。課外閱讀的有效開展需要進(jìn)行良好的自我約束，需要我們以做筆記的方式加強(qiáng)閱讀效果，從而在閱讀過程中形成完整的思路，讓我們能夠在復(fù)習(xí)的過程中有所參照。通過記錄的方式，能夠有效地加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的印象，能夠讓我們將自己的想法表達(dá)出來，這對于提升我們的閱讀效果以及閱讀能力都有非常好的幫助。在進(jìn)行閱讀時(shí)，在深入閱讀的過程中便能夠鍛煉我們的思維能力，加強(qiáng)理解能力。但同樣的，在這一過程中思維的活動是非常零散且混亂的，非常容易遺忘，無法將閱讀當(dāng)中得到的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識，因此需要將這些想法落實(shí)到紙面上。

五、 結(jié)束語

初中語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇最適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，這樣能更好地激發(fā)起我們的語文學(xué)習(xí)興趣，通過使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不斷地強(qiáng)化自身閱讀能力。

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作者簡介：

龔圣宣，湖南省長沙市，湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)（學(xué)士校區(qū)）1708班。