初探如何提高偏遠農(nóng)村地區(qū)學生在校生物學習質(zhì)量

摘 要：農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生學習成績差距大（特別是生物學科）已經(jīng)是個歷時已久的問題，新課改以后，不僅要求分數(shù)更重要的是學生的綜合素質(zhì)的提高，在新時期現(xiàn)行的教育背景下如何提高學生的在校生物學習質(zhì)量，這是本文要討論的話題。

關鍵詞：農(nóng)村學生，在校學習，生物學習，學習質(zhì)量

在偏遠農(nóng)村工作的這些年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生學習習慣差，厭學的現(xiàn)象顯著。造成這種現(xiàn)象的原因很多，根據(jù)我的調(diào)查和了解，我認為學生在家學習時間較少是一個不可忽視的原因。為此，提高學生在校學習的學習質(zhì)量為不錯的選擇。

一、 學生在家學習時間較少的原因

在農(nóng)村初中孩子已是重要的勞動力之一，特別是對于當今越來越多的留守兒童，他們不僅缺乏家長的有效監(jiān)管還要用大量的時間做家務，有的甚至還要照顧老人和賺錢養(yǎng)家。即使有家長看護的家庭，由于父母本身就是文化匱乏者，對教育不重視，不知所以不會管理孩子，造成孩子在家的生活習慣最后發(fā)展到學習習慣差，最終導致在家學習的時間少。從而造就了越來越多的學困生，然后產(chǎn)生厭學情緒，最后輟學。特別像生物這樣的科學思維能力要求很高的學科，他們很可能最終成為家庭和社會的負擔。對此，我認為提高農(nóng)村學生在校的物理學習質(zhì)量很有必要。

《生物課程標準》指出老師應更加關注學生的試驗動手能力，科學探究能力，創(chuàng)新能力及實踐能力，目的是提高學生的科學素養(yǎng)。相對而言，學生在硬性掌握知識點的時間就會減少，如何平衡這兩者的矛盾，關鍵在于提高時間的利用率，歸根結(jié)底就是要改進老師教與學生學的方法。

二、 提高老師的教學質(zhì)量

（一）用趣味試驗講解新課

經(jīng)過對學生抽樣調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果認為，生物這門學科是所有閉卷考試學科當中最不受重視一門功課。這種不重視主要來源于應試教育的背景下很多學生只關注中考成績在我國很多省市生物學就像其他所謂副科那樣不列入中考考試科目。在授課時如果我們用幾個出乎意料的實驗不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，還能使學生更好地滲透生物學的學科思想。例如，在講解肺呼吸時，可以用自制的模型演示肺呼吸，這個實驗很容易集中學生的注意力，使他們在接受知識的過程中產(chǎn)生滿意、喜悅的心情，從而愉快的接受知識、樂意學習的效果，學生有了興趣就有了學習的主動性學習效率將會得到有效的提高。

很多老師教學內(nèi)容比較死板，為了節(jié)約時間一般不安排實驗課，上課的時候只是灌輸理論知識，甚至有些實驗只停留在講的層面，生物中一些知識比較抽象，如果能用一幅圖、一段音樂或者是一個現(xiàn)象說明的問題，我們?yōu)楹我硕笃浯芜x擇前者？很多時候?qū)W生更愿意相信自己所看到的而并不是老師講的。這樣不僅節(jié)約時間而且更容易讓學生通過實驗或者是實驗現(xiàn)象理解生物知識。義務教育階段生物學課程其目的在于提高全民的生物科學素養(yǎng)。在科學技術正日益深刻影響我們生活的今天其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的公民它要求面向公眾，面向全體，重視科學、技術在社會生產(chǎn)，人們生活中的應用。

（二）用生活中的現(xiàn)象闡述生物知識

我們所學的生物知識與社會中的問題是密切相關的，理論來源于實踐最終要回歸實踐。要學會從生活實際出發(fā)理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)物理知識與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系。要利用好這一點，把生活實際帶入課堂，從講課的過程中提高生物學在社會生產(chǎn)生活中的實際價值。例如在講解免疫時，把部分農(nóng)村學生不講究衛(wèi)生的現(xiàn)象引用到課堂上，這樣不僅增添了課堂的趣味性提高了學生的學習興趣，同時，通過這樣的例子加深了學生對生物學科的重視程度。久而久之學生的興趣也就增強了。

（三）增強學生的能動性

課堂信息量極大，對于任何一個學生，很難集中注意力一節(jié)課，特別是讓學生一直聽，這樣很容易產(chǎn)生聽覺疲勞。也很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識。學生才是教學過程中的主要認識者，學生自始至終都處于教學活動的主動地位脫離學生的教學是不存在的，所以要讓學生積極思考，調(diào)動他們主動去說，老師在旁邊指引，最大的限度發(fā)揮他們的能動性，只有他們的積極性，主動性發(fā)揮出來才能融會貫通達到教學的目的，保證教學質(zhì)量。

三、 改進學生的學習方法，提高學生的學習質(zhì)量。

學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知取向，傳統(tǒng)的學習方式多是強調(diào)老師的引導作用和學生的獨立思考而對于農(nóng)村薄弱的學生，大多數(shù)基礎薄弱，沒有良好的學習習慣課堂接受能力差，所以要從實際出發(fā)改變學生的學習方法。

（一）做好預習準備聽

上課之前一定讓學生做好預習，很多學生忽略預習認為是多此一舉，其實不然，預習可以大致了解課程知識結(jié)構(gòu)，在以后聽的過程中選擇性的去聽，把注意力集中在不理解的問題上，這樣不會產(chǎn)生聽覺疲勞。

老師在平時上課的過程中，注意訓練學生聽的能力。例如放一段小對話，可以使平時所學的知識點，讓學生復述。久而久之學生的注意力自然而然就提高了。

（二）有的放矢做筆記

上課時，要學會合理分配時間，除了聽做筆記也很重要，但是，我們會有這樣的體會，記筆記的時候會忘記聽課，這樣會勢必影響聽課的效率，所以記筆記時，要有選擇性，不重要的或是書上有的要放棄不記。例如，細菌、真菌可以用表格的形式總結(jié)對比記憶這樣復習的時候就很清楚。

總之，提高農(nóng)村孩子生物學習效率的方法還很多，還需要更多的老師在教學的過程中不斷地積累和總結(jié)。

參考文獻：

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[3]董浩然.提高小學生學習效率的10種方法[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.

作者簡介：

胡萍，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧縣南通實驗學校。