人性化管理視角下的中職班級管理模式探究

摘 要：因為中職學校和學生的特殊性，在中職班級管理過程中，班主任老師不僅需要花費很多的精力和時間，同時還要注意中職學生的身心發展特點，堅持以學生為中心，關注學生的個體感受，從人性化的管理視覺下審視中職學生，完善的班級管理制度，創新班級管理模式。

關鍵詞：人性化，中職班級管理，模式探究

隨著國家對中職學校辦學的不斷重視，中職學校的招生規模也不斷擴大，情況也在很大程度上得到了改善。因此，由于生源的擴大，學生成分更加復雜，那么學生班級管理也成了一大問題。因此，中職班主任班級管理工作需要與時俱進，堅持人性化管理視覺，不斷更新管理理念，提升班級管理實效。

一、 中職班級管理工作現狀分析

（一）班級管理模式刻板，班級管理效率低下

雖然大力發展中職教已經多年，但是中職學校教育教學和管理模式中有很多普通中學的影子，很多中職班主任依然走不出應試教育的圈子，常常對學生采用監督管理的方式，將學生視為被督促學習的對象，在班級管理中以維持穩定為主，很少關注學生學習和生活的實際情況，又因為中職學生學習基礎較差，學習習慣、生活習慣都不好的現狀，班主任的班級管理工作多為刻板的、嚴肅的。班主任很少研究學而生的個性化特點，多采用整體性管理的方式，在一定的程度上制約了學生的個性發展。學生的個性得不到發展，學生的個人特長缺乏展示的舞臺，學生自我表現的空間極其有限，學生自我發泄的意識就會增強，因此，班級學生違紀情況就頻頻發生，班主任班級管理任務就會變得繁重，班主任身心常常陷入疲憊狀態。

（二）管理觀念理念落后，常常忽視學生個體

中職生年紀整體不大，且因為學習基礎薄弱，在初中乃至小學階段常常不受老師重視，學生三觀發展常常不夠成熟，學生自我表現的渠道狹窄，學生常常通過個體發泄來引起老師的注意，實際上這是學生的畸形發展。面的如上問題，要求班主任能夠因材施教，關注學生個體特征，針對不同的學生采取不同的教育策略，并且多給學生自我展示的舞臺。但是，很多中職教師仍然采用傳統的管理模式，在班級管理工作中常常采用一刀切的形式，忽視了學生為個體，如此管理模式不僅限制了學生的發展，也不適合中職學校管理中改革創新的步伐。

二、 基于人性化管理理念，改進班級管理模式的具體策略

（一）理解中職學生，尊重學生人格

班級管理的基本環境吧是保持學生和老師之間的和諧關系，尤其是對中職學校學生，教師需要理解和尊重學生，尊重學生個體，尊重學生人格，教師要積極轉變班級管理的心態，正確認知中職學生的發展基礎，相信學生的發展潛力。和普通學校學生一樣，中職學校的學生渴望老師對其的深切關愛，無論學習方面還是生活方面，學生希望的是老師對其進行非管教式教育，他們更希望老師引導他們，信任他們，更希望老師和他們建立起良好的相互信任的關系。因此，中職班主任老師斷針心態，正確認識中職學生的學習基礎，堅持以學生的發展為本，對學生進行適當的引導，將學生的個性發展放在班級管理的首位，給學生施展自己才能和進行自我表現的舞臺，讓每個學生都做班級管理的主人，培養學生班級主人翁意識，班級管理才能步入正規化。

（二）充分信任學生，關懷學生需求

人與人之間和諧相處需要的是相互的信任，中職班主任和學生之間更是如此。因此，中職學校班級管理中必須建立起師生之間的信任，讓學生能夠自覺接受班主任的管理和引導，使班級氛圍漸趨和諧，讓學生之間能夠和平共處，如此，班主任才能有序地管理班級事務。在中職班級管理中，老師要充分關心和關懷學生心理和生活各個方面的需求，班主任要充分信任學生。老師對學而生的信任程度越高，學生的知遇之心和學習生活的自信心就會越堅實，學生更易成為班級工作的主人，那么，班級管理活動才更易于開展。因為中職學生學習基礎的特殊性，中職班級管理中盡量不要以學生成績的高低來進行評價，應該綜合看待學生的發展，從而促進學生全面發展的可能。

（三）善待每個學生，關心愛護學生

在中職班級管理的過程中，老師要與學生積極進行溝通和交流，了解學生的難處和困境，避免師生間的不必要的誤會，也能使得學生真正理解班主任老師班級管理工作的不易和良苦用心，積極搭建教師與學生之間暢通了解的橋梁，促進師生之間的互相了解。班主任老師要積極學生的心理問題和生活需求，給學生以及時有效的幫助，傳遞給學生真正的愛。眾所周知，教育的真諦就是“愛”，班級管理工作其實也是用愛來感化學生，并教育和引導學生去愛人，讓班級充滿了愛，班級管理就更容易走上暢途。

（四）堅持人本理念，展開自主管理

在中職班級管理中，既需要班主任老師的積極管理，更需要學生們的自主管理。因此，教師要積極采納班級學生的意見和建議，組選好班干部，堅持民主管理制度，充分發揮民主權利，并能營造班級管理競爭氛圍，激發學生的好勝心，促進學生向健康的方向發展，無形中也提升了學生自我約束和自我把控的能力。筆者認為，這種管理方式實際上是更高效的班級管理模式，通過民主管理，學生們的參與性和積極性都得到調動，學生們都能主動地參與班級建設工作，學生們以為班級管理貢獻出自己的力量為榮耀，那么班級管理就輕松而容易。

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作者簡介：

黃濤，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣職業中等專業學校。