新課改背景下小學數學教學方法的創新

摘 要：隨著課程改革的進行，教師的教學方法也需要相應地做出變化，從而提高課堂的教學效率和學生的學習積極性，數學作為小學學科中較為重要的一門學科，如何在課改背景下實現數學教學模式和教學方法的與時俱進，是一個值得學校和老師考慮的問題。

關鍵詞：小學數學教學，新課改背景，創新

由于數學的相較于其他學科的實用性，使得人們對于數學教育提出了更高的要求，然而隨著時代的發展，現有的數學教育模式無法滿足社會需求，這就需要教師針對數學的教學方法和教學模式提出創新。一方面教師可以通過現有的科技學習他國數學教學的先進經驗從而改進傳統教學方式，另一方面教師需要重視學生數學素養的培養，從而能夠在根本上實現學生數學水平的提高，課程改革的施行對于數學教育而言不僅僅是挑戰還是機遇，他要求教師能夠盡快適應時代潮流，轉變傳統教育觀念，注重學生個人素質的提高，下面將針對如何實現小學數學教學方法的創新展開研究。

一、 小學數學教學現狀分析

新課改的施行很大程度上改善了學校的教學狀況，使得學生的綜合素質得到全面發展，相較于之前憑借成績來決定學生優劣而言，新課改更重視學生的素質培養，這就為學生日后的發展打下了基礎，另外，傳統教育中對于小學教育中獨立思維培養的缺失，不易于學生形成正確的思想觀念，同時小學數學教育模式的單一化，無法調動學生的學習興趣，不能有效地提高學生的學習效率，所以小學數學教育要實現創新，從而為小學數學教學提供新的活力。

二、 小學數學教學方法改革的措施

（一）充分運用多媒體，優化知識理解和掌握

信息技術的發展也促進了教學工具的發展，通過多媒體進行教學，使得老師能夠實現對于教學資料的匯總以及系統梳理，同時，在課堂上教師用多媒體課件講解課本知識，能夠在一定程度上調動學生的感官，使其在課堂上注意力更為集中，通過多媒體信息技術，教師能夠極大的改善傳統教學的枯燥，能夠有效地提高學生的學習效率和課堂上的教學效率，有利于教師教學目標的完成。除此之外，多媒體教學改變了以往教師講課過度依賴課本的情況，避免了對于知識點的講解造成的學生對知識掌握不夠系統的局面，有利于學生數學思維的形成，能夠提高學生對于數學學科的理解力，從而對數學形成一個正確的思想認知。

（二）聯系生活實際，激發學習興趣

數學相對于其他學科與生活的聯系更為緊密，這就要求教師在教學過程中應該注意聯系生活實際，能夠將課本上較為抽象的知識具體化，使得知識更易于接受和理解，有利于學生學習效率的提高。小學相比于其他教育階段，學生理解能力較差，自學能力不強，這就在一定程度上增加了數學的教學難度，而通過將生活實例與課本知識相結合的教學方法，使得教學更為切近生活，能夠調動學生對于數學學習的興趣，有利于教師教學目標的完成。故而教師在教學過程可以更多地采用構建教學情境和舉辦小組比賽的方式進行教學，在調動學生學習主觀能動性的同時實現知識的教授。

（三）加強師生互動，營造活躍的課堂氣氛

相比于傳統教學模式中教師作為知識的權威進行知識講授而學生只是知識的接受者的情況，課程改革更多地強調學生在課堂中的參與度，教師應該清醒地認識到課堂教學的進行應該是教師和學生互動的過程，而教學目標的完成應當是教師和學生共同努力的結果，教師一味地占據課堂主導，忽略學生的課堂參與度，必然會使得學生對于學習缺乏積極性，甚至可能出現對學習的抵觸心理，故而加強師生互動，一方面有利于良好課堂氣氛的形成，能夠提高教師的課堂教學效率，另一方面有助于學生對數學教學產生正確的認知，能夠調動學生的思考能力，有助于學生獨立思維意識的形成，合理地互動還能夠增強教師對于學生學習狀況的了解，有利于教學計劃的制訂。但是，在師生互動中，教師應當注意把握尺度，過度的互動，可能會使得教師的課堂缺乏實質性的教學內容，不利于教學的進行，同時也給教師管理學生帶來了困難，不利于日后教學的良性發展，在注意互動分寸的同時，教師還要對學生起到正確的引導作用，使得學生能夠積極地參與課堂教學，從而營造出適合學習的課堂氛圍，有效地提高教學效率。

（四）精選教學內容，優化教學結構

在數學教學過程中，教師應做到對教學內容進行篩選和刪減，能夠有側重的講解重難點，盡量減少學生的學業壓力，故而教師可以在班里將學生分為幾個學習小組，將一些相對簡單且易于理解的章節作為學生小組的討論課題，之后在課堂教學中教師可以讓各個小組將自己討論的結果進行交流，從而培養了學生的獨立思考能力，也在一定程度上減輕了教師的教學任務，通過交流討論，教師能夠對學生的學習情況有著基本的了解，之后教師針對重難點進行教學即可，通過教學內容的篩選優化，極大地提高了教師的教學效率，相比于直接將知識灌輸給學生，通過這種方式學習，能夠加強學生對于知識的印象，有利于教學效果的提高。

（五）引導學生做好課前預習與課后復習

教學的過程具有延伸性，教學不僅僅發生在課堂上，課前預習與課后復習對于教學來說與同樣重要，通過課前預習，學生能夠對知識有一點的了解，這就減少了教師為做教學鋪墊而耗費的時間，有利于高效課堂的構建，課堂教學之后教師可以布置適當的復習任務，使得學生能夠對課堂上學到的知識進行鞏固，從而提高教學效果。但是由于小學生缺乏自控能力，所以教師在這一過程中要起到監督作用，使得課前預習和課后復習能夠落到實處，對學生有著實際的意義，另外通過教師監督，能夠促進學生自覺性和學習主觀能動性的培養，從而養成良好的生活與學習習慣，有利于學生日后的發展。

三、 總結

新課改背景下的教學更多的要求學生綜合素質的改善，這就要求教師應該轉變工作重心，并相應的改變教學模式，使其能夠適應時代的需求，另外在新課改中學生是課堂教學的主體，這就要求師生能夠盡快適應師生地位轉換所帶來的不便，積極推行新的教育方式，并對現代的教育工具做到純熟運用，從而提高小學數學的教學質量。

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作者簡介：

蔣岳靜，重慶市，重慶市渝北區兩江小學校。