基于核心素養導向的小學語文教學

摘 要：隨著科學技術的不斷發展和素質教育的深入人心，對小學生綜合發展的培養教育越來越重視，原有的教育方法以及教育理念已經無法適應學生全面發展的客觀要求。因此，需要基于當前小學生的個性特點以及成長需要，以核心素養導向為指導培養學生的綜合能力。本文主要針對基于核心素養導向的小學語文教學策略與教學方法進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

一、 引言

基礎小學教育對于學生的成長以及發展有著至關重要的作用，語文教學作為小學教育的重要組成部分，其教學質量以及教學效果直接關系著學生的學習效率以及健康成長。因此，在新課改背景之下，必須要加強對小學語文教學的改革與優化，根據學生的個性成長要求以及具體情況，寓教于樂，因材施教，使得學生能夠真正從以核心素養為導向的語文教學模式中受益。

二、 基于核心素養開展小學語文教學的必要性

（一）滿足新時代語文教學與學生發展的客觀要求

隨著社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，對學生教育的要求越來越高，新課改背景下提出了新的教學目標以及教學方向，對學生的核心素養和綜合素質培養的重視程度進一步加深。教學目的和教學方向得到了宏觀的調整，摒棄了原有的唯分數論的教學理念，更多地注重學生的個性的開發以及綜合的成長。在新的時代背景之下，教師不能以原有的教學模式和教學方案簡單地開展語文教學活動，而需要具體結合學生的個人特征以及學生的基本素質開展因材施教、寓教于樂式的教學方法，使得學生能夠積極參與到教學活動中來。基于核心素養導向的小學語文教學更加注重以學生為主體開展教育教學活動，這樣就可以有效避免原有以教師為主體開展教學活動的教學模式的不足，使得學生能夠得到針對性的良好的教育，拓展學生的思維，提高學生的理解能力，使得學生可以積極主動地參與到語文課程教學中來，提高學生的學習效率與學習質量。

（二）提升學生基本語文素養

作為小學整個學習生涯最基礎的教學活動，小學階段的語文教學主要內容包括認識生字、用字造句、作文寫作以及文學鑒賞等。語文教學活動是結合小學生的年齡以及小學生的基本素質來開展的，需要有一個不斷提升的過程，從簡單的識字開始，一直到學生獨立審美能力和鑒賞能力的養成。在這個過程中，需要教師投入較多的精力，以學生為重心開展教育教學活動，基于核心素養為導向的小學語文教學活動能夠更好地幫助學生掌握基礎的語文知識，加強學生對語言的運用能力，促進學生全面掌握詞語和句子的應用方法，使得學生能夠熟練地應用不同的詞語表達感情，掌握基本的詞語使用技巧。其次，在語文學習的過程中，通過構建良好的語言環境還可以幫助學生更透徹地去閱讀文章、掌握文章，從而可以豐富學生的文學內涵，提高學生學習的主觀能動性和自我思考能力，幫助學生全面掌握語文的基礎學習方法以及基本技能，為后續學生語文課程的學習奠定堅實的基礎。

三、 基于核心素養導向的小學語文教學策略

（一）提高小學生的語文審美能力

教師在開展小學語文教學的過程中，需要基于小學生的實際信息階段以及個人的知識儲備開展針對性的教學活動，充分了解班級內部所有學生的具體情況，并結合學生特征劃分合理的小組，為學生布置對應的作業以及任務，使得學生可以積極主動地參與到語文課程的討論以及學習過程中。通過鼓勵教學法和引導教學法使得學生能夠自主地解決語文學習的問題，從語文學習的過程中獲得成就感和樂趣，形成正反饋和積極向上的學習氛圍。同時，教師要鼓勵學生發表自身不同的看法和意見，并以小組的形式幫助學生主動進行語言文字的鑒賞和分析，在提高學生語文水平的同時，培養學生的合作能力、創造能力以及審美能力，促進學生的全面發展。例如，在進行小學語文古詩詞的學習過程中，教師可以結合古詩詞的意境特征以及古詩詞的主題，讓小學生思考與主題相關的詩句和詞匯，并對學生的意見和反饋進行收集，激發學生的主觀能動性和創造力，使學生可以更深入地學習古詩詞，幫助學生掌握詞匯的運用方法。

（二）開發學生的語文思維

相對于高年級的學生來說，小學生正處于人生觀、世界觀以及價值觀初步形成的關鍵階段，在某些環境下，小學生難以準確地辨別現實世界與想象世界，在學習的過程中經常會突發奇想，這既對學生的發展有好處，也會影響學生注意力的集中。因此，教師在基于核心素養為導向開展小學語文教學的過程中，可以充分結合小學生的好奇心，對小學生的思維進行充分的開發，培養學生語文思維的能力。以學生為主體開展教育教學活動，明確學生的學習需求以及學生的實際水平，采取行之有效的教學措施激發學生的學習興趣。

例如，在學習小學語文經典課程《小壁虎借尾巴》這篇文章的過程中，教師可以先讓學生自主閱讀文章，并鼓勵學生在課堂中提出閱讀文章之后存在的問題，讓學生分組討論提出的問題給出解答。然后，教師需要對學生的問題進行進一步的總結和分析，從而使得學生在自主思考和自我解答的過程中充分開發思維，培養學生的邏輯能力和語文能力。另外，教師還需要幫助學生進一步明確不同文章的中心思想，并對文章的核心思想進行升華和延伸，以培養學生的語文鑒賞能力和文學能力。同時，教師在課堂教學的過程中還需要重點構建學生的語言能力，使得學生能夠應用語文課程中學習過的內容進行溝通和交流，并在語文教學的過程中學習我國先進的文化，養成良好的行為習慣和生活習慣，培養正確的人生觀和價值觀，并幫助學生養成誠實、守信、明禮、尊老、愛幼的傳統美德。

四、 結語

綜上所述，基于核心素養為導向的小學語文教學方法和模式，更加適用于新課改條件下學生語文教學的需求，能夠幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣，開發學生的學習潛力，使得學生可以具備良好的語言表達能力，促進學生的綜合發展。

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作者簡介：

楊帆，甘肅省隴南市，西和縣河口學區。