漫談小學數學教學

摘 要：小學是學生形成理性思維的重要時期，數學這門學科，對于學生思維能力的養成有著直接的影響。在小學數學教學中，課堂教學策略非常重要，很多教師也在探索加強小學數學教學效果的方法，試圖發揮數學的價值，讓學生知識水平、思維能力都能取得有效的提升。本文筆者針對如何提高小學數學教學效果，提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學，高效，教學

在教學改革飛速發展的今天，擺在每一位老師面前的是怎樣讓學生高效地獲得新知，在數學方面獲取新知更顯得尤為重要。教師既要充分發揮教學組織者的作用，創設豐富多彩的教學形式來激發學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發展學生的數學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發揮學習主體作用，提高探究的效率。讓學生知道數學的用途，能解決生活中的問題，領悟數學的真諦，認知數學的魅力所在。

一、 把握教學整體性，設置階段教學目標

數學教學多數情況下會有一個由淺及深，由易到難的過程。學生一口吃不了一個大象，要一步一步的引導學生去理解消化。教學不能貪圖速度，要講究速率，要注重“細嚼慢咽”。教師應該先給學生講解比較簡單的部分，然后通過簡單部分引導出比較困難的學習重點。在這個過程中，教師要合理規劃自己的課時安排。教師應該把握教學的整體性，制定出總體的教學目標，讓教學的整體方向明確。然后，教師要注重階段教學目標的設定。把每一節課時當作整體教學中的一個小階段，努力把教學中的每一個小階段工作做到位，才能讓自己的整體教學達到預期的目標。

二、 運用多種教學的手段，課堂高效性

正確的教學方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學方法。目前，我國較為常用的教學方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術等。教學方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學方法成為教師需要認真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學方法，講授法可以在短時間內讓學生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準確地掌握課堂動向，缺點就是很難調動學生的積極性。教學方法的選擇關鍵在于課程內容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學生在真實的情境中對圖形有一個準確而感性的認識。而代數的學習就需要以講授法和練習法為主，讓學生在短暫的時間內掌握好大量知識。比如說在學習“小數的乘除法”等內容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內容本身就是抽象的，所以教師應該以啟發式的語言與方式講解這部分內容，進而促進學生對這一部分的學習。

三、 注重教學實踐，增強教學互動

學生在當前教育中是學習的主體，是知識的發現者和實踐者。教師在教學過程中，除了傳授學生知識，更應該培養學生親自動手的能力，加強師生互動，創造一個良好的學習環境。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，針對小學數學教學，教師要給學生實踐的機會，讓他們去親自想，親手做，驗證自己學到的知識。同時，諸如課堂訓練等課上的教學實踐，還可以幫助學生發現自己的在學習知識的時候遇到什么問題。激發學生的思考和想象，不斷提高學生的思維能力。教師也應該關注學生的實踐，針對學生在實踐中的優秀成果進行表揚，促進課堂教學氛圍，對于學生實踐中產生的問題做具體分析，努力地去解決問題。

四、 教學與生活相關聯，讓學生學以致用

數學知識來源于人們的日常生活當中，經過總結和升華，形成一門學科。所以，數學教學與人們日常生活密不可分。眾所周知，數學的很多知識，是可以在生活中以實例來呈現出來的。加深數學教學與生活的關聯性，可以幫助學生更快的理解記憶知識點。學生學習知識的方法很多，但是最終結果幾乎都是要實際運用到生活當中去。教學與生活緊密的關聯起來，可以以數學的形式給學生傳授很多生活經驗。學生根據這些經驗，也可以使自己在生活當中少走很多的彎路。當然，教師在教學中要合理把握教學與生活關聯的程度，針對生活中難以看見的抽象數學知識，不能生搬照抄生活中的例子，否則會適得其反。

五、 教給學生學習的方法，提高學習能力

在傳統教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養學生的學習能力，發展他們的數學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數學知識，解決實際生活中的數學問題，提高他們的數學學習效率。在素質教育過程中，教師既要充分發揮教學組織者的作用，創設豐富多彩的教學形式來激發學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發展學生的數學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現真正的素質教育。

總之，筆者認為，要加強小學數學教學，教師應當充分發揮自身的能力，注重教學實踐和創新，促進教學的不斷進步。此外，數學教學注重培養學生的是數學思想和方法。教師在充分尊重學生學習主體地位的同時，要積極發揮自己的教學主導作用。培養學生良好的數學思維意識，提高學生學習數學的能力。當前教育形式下，小學數學的教學策略還有很多很多，這就需要教師們充分挖掘，從而探索出一條屬于我們自己的教學之路，促進小學數學高效課堂的形成。

作者簡介：

李全俠，河北省保定市，河北省保定市徐水區大王店鎮西黑山小學。