小學中高年級數學課堂學生學習方式的優化策略探究

摘 要：優化學生學習方式已經成為小學教學的重中之重，也是中高年級數學課堂需要改變的教學方向。本文主要說明了學習方式在中高年級數學課堂開展實施的基本內涵，闡述了優化學習方式展現出的具體特征，指出了一系列優化學生數學學習方式的有效策略，以增加課堂教學的趣味性，提升學生對數學文化知識的接受與理解，推動著小學數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：小學教學，中高年級，數學課堂，學習方式

數學是一門較為復雜的學科，涉及了算理、運算法則、生活問題等多項內容，要求學生不僅掌握到基本的教材內容，更要懂得如何運用文化知識，需要學生掌握到正確的學習方式。近年來，教師發現學生需要正確掌握學習方式，引導學生掌握到自主探究學習方式，將生活化、合作式教學形式引入到課堂上，讓學生掌握到多種多樣的學習方式，深刻理解數學教材的內容，才能真正提高數學成績，提升數學課堂教學的效果和質量，增加課堂教學的有效性。

一、 數學課堂學習方式在小學中高年級開展實施的基本內涵及具體特征

（一）數學課堂學習方式在小學中高年級開展實施的基本內涵

每一個人都是研究者、探索者和發現者，可以不斷發現更多的新奇內容，也可以自主探究數學的形成規律，懂得如何正確地學習與探究。在中高年級教學過程中，學習方式就成了教師關注的重點問題，最早被美國學者所提出，逐漸應用到數學課堂教學當中，指出了經歷、探索的重要性，也要滿足學生的基本認知。學生要掌握到學習的策略，懂得如何運用學習方式，學會觀察數學規律，合理猜測數學概念，及時驗證自己的猜想，推理出數學教材上展示出的公式，深入了解到教材上的內容，正確理解數學概念，自主動手實踐數學文化內容，有效地提升了學習的質量和效果。

（二）數學課堂學習方式在小學中高年級展現出的具體特征

學生掌握到多種多樣的學習方式，掌握到了小學數學中高年級課堂教學的主旨內容，深入理解到數學內容的本質內涵，挖掘出其中所蘊含的深刻魅力，同時也展現出了眾多的數學學習特征：①學生學習方式要具有獨立性，需要獨立的解決數學問題，能夠在學習過程中不完全受到他人的影響，對于知識有自己的判斷，可以借鑒他人優秀的品質，學習他人的良好方法，卻不能完全對學習方法進行照搬，需要有一定的創新性，建立起獨立的思維習慣。②學生學習方式需要有一定的個性化，彰顯出自己的性格特征，能夠表現出自己獨特的見解，不斷除舊迎新，形成自己個性化的學習形式，找尋到最適宜自己的方法。③學生學習方式要有一定的體驗性，到實踐活動中體驗數學知識，親身體會到數學的文化內涵，從思維上、情感上體驗到自己所追求的內容。④學生學習方式要有一定的問題性，需要不斷帶著問題去學習，從問題入手進行學習，跟隨問題去研究數學教材的內容，有針對性地進行學習，找尋到知識之間的矛盾點。

二、 優化學生學習方式在中高年級數學課堂教學中開展實施的具體措施

（一）形成自主化學習方式，培養學生獨立思考的能力

教師要形成自主化學習方式，引導學生自主學習，給予他們更多獨立思考的時間和空間，將課堂的主動權交還給學生，讓學生指導如何進行自主學習，懂得怎樣進行自主學習。在自主化學習方式中，學生通過教師預留的預習文案找尋到教材上的重點內容，通過提綱知道要學習什么，也知道要怎樣自主學習，自主研究本節課的內容，先預習了教師將要講解的內容，可以在課上有針對性地聽取老師的講解，攻克學習上遇到的難關，形成獨立思考的能力。學生不斷地自我質疑，自我思考，找尋到問題的答案，能夠自我學習到數學教材的文化知識，自主探究和分析數學知識，為將來的學習奠定良好的基礎。

（二）形成生活化學習方式，增加學生對數學知識的理解

數學知識是從生活中得來的，更能夠應用到生活當中，與生活有著密不可分的關系，教師研究生活化教材內容，培養學生形成生活化學習方式，利用生活化的客觀規律，講解數學教材，讓學生通過生活經驗進行學習，從生活中體會到數學，理解到數學內容，體會到數學在生活中的應用領域，進而展現出數學服務于生活的本質，增強學生對數學知識的理解。學生采用生活學習手段，利用生活經驗解決數學難題，從生活中感受數學文化，在生活上運用數學運算規律，將混合運算應用到超市購物當中，快速計算出將要花費的金額。

（三）形成合作化學習方式，增強學生團結協作的能力

小組合作能夠有效地提升學生對于文化知識的探討，增加師生之間、學生之間的交流與溝通，在中高階段，教師要合理分派數學小組，按照學生學習能力的不同進行分組，將小組合作學習方式引入到課堂教學當中，幫助學生建立起合作交流的意識，給予他們更多自主合作學習的機會。在小組中，每一位學生都發表出自己的意見，表達出自己對于問題思考出的解決方案，能夠與其他同學交流探索體會，只有通過交流才能真正掌握到數學知識與技能，形成正確的數學思想與方法，從小組合作中感受到數學的魅力，形成較強的團隊協作能力。

（四）形成問題化學習方式，培養學生的探究意識

問題能夠激起學生探索數學文化的興趣，調動他們學習數學知識的主觀能動性，教師要將問題引入到數學課堂當中，變原來的被動接受學習形式為現在的探究式學習模式，精心設計出合理的數學問題，激起學生的探究欲望，以問題激發他們的探究意識。學生形成問題化學習方式，從問題出發探索數學知識，通過問題將新舊知識聯系在一起，以問題為探索導向，指導如何學習數學，認真研究問題的解決過程，從而提升學生的學習效率，強化他們的學習能力，促進學生對數學文化知識接受能力的提高。

三、 結束語

中高年級成了學生學習數學的主要階段，也是他們改變學習方式的主要時期。在中高年級，數學教師應當正確引導學生學習方式的轉變，優化他們的學習方式，讓學生認識到好的學習方式對學習效果提升的重要性，建立起生活化、自主化、問題化的學習方式，從多元化的學習方式出發，學習到數學文化的本質內涵，體會到數學文化的魅力，感受到數學知識學習的樂趣。

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作者簡介：

韋家芳，廣西壯族自治區河池市，東蘭縣隘洞鎮中心小學。