談小學語文群文閱讀與寫作教學的整合

蔣建 肖正芳

摘 要：閱讀教學與寫作教學都是小學語文教學中非常重要的內容，本文主要探析小學語文群文閱讀與寫作教學的內涵、小學語文群文閱讀與寫作教學的實施流程、小學語文群文閱讀與寫作教學的整合策略，其中具體的整合策略包括指導學生理解寫作的主要內涵、依據單元實施一篇帶多篇教學、帶領學生進行主題閱讀、指導學生加強寫作訓練等。在小學語文實際教學中，教師可以根據班級學生的實際情況和具體的教學內容，通過落實這些教學策略，更好地將群文閱讀與寫作教學有機地融合起來，提高語文教學效果。

關鍵詞：小學語文，群文閱讀，寫作教學，寫作主題，主題閱讀，寫作訓練

小學語文教學中主要的知識教學目標是幫助學生識記和積累字詞、學習語句表達方法、培養和提高學生閱讀能力與寫作能力。其中閱讀能力與寫作能力又是一種相輔相成、互為提高的關系，因此教師可以將閱讀教學與寫作教學有機地融合起來，從而提高實際教學的效率。教師可以將群文閱讀教學與寫作教學整合在一起，在群文閱讀中培養學生快速閱讀能力、分析和理解能力，幫助學生積累豐富的語言文字素材和寫作方法，從而為寫作打好基礎，在寫作教學中指導學生利用群文閱讀中積累的素材和寫作方法進行寫作，以此培養學生寫作能力。

一、 小學語文群文閱讀與寫作教學的內涵

群文閱讀教學簡稱為群文閱讀，它是一種較為新穎的閱讀教學方式，主要是指教師圍繞一個主題或者多個主題進行閱讀教學，選擇一組結構化的文本，通過運用豐富的資源和有效的教學措施，讓學生獲得相關知識、提高閱讀能力的，群文閱讀符合當前教育教學中課程改革的相關理念，具有非常重要的育人價值，能夠更好地培養學生閱讀習慣，提高學生閱讀理解能力。在小學語文閱讀教學中，教師可以結合單元內容和主題，增減相關閱讀材料，進行群文閱讀教學，在此過程中更好地提高學生閱讀速度和閱讀效果，提高學生閱讀能力。

二、 小學語文群文閱讀與寫作教學的實施流程

小學語文群文閱讀與寫作教學的整合，一般實施流程可以分為三個步驟：一是指導學生結合不同的主題進行寫作，通過為學生分析寫作的主題激發學生閱讀動機，從而為開展群文閱讀教學做好充分準備，二是教師通過“一篇帶多篇”和“主題閱讀”的方式指導學生進行群文閱讀，在閱讀中積累語言文化知識，同時指導學生運用積累的素材進行仿寫，三是指導學生進行總結和評價，總結群文閱讀的效果，評價寫作的效果等。

三、 小學語文群文閱讀與寫作教學的整合策略

（一）指導學生理解寫作的主要內涵

在小學語文群文閱讀與寫作教學的整合中，教師可以先進行寫作指導，指導學生分析和寫作的主題內容，為學生解析寫作的主要內涵，從而以此為背景再進行群文閱讀教學。例如，在部編版小學語文四年級上冊第三單元的習作中，教師可以依據“寫觀察日記”的習作主題，為學生解析寫日記的基本方法、如何觀察生活中的人和事、如何進行具體觀察等，然后以此為背景先讓學生試著寫日記。比如，我們班級中有的學生寫了《今天難忘的一件事》《周末我們一家去郊游》《我從這件小事中受到了啟發》等日記，接著我結合幾篇學生的日記寫作情況，進行簡要的評述，之后讓學生進行修改和完善。

（二）依據單元實施一篇帶多篇教學

在小學語文教材中，基本的課文形式是單元，不同的單元有不同的主題，因此教師在指導學生理解寫作的主要內涵后，就可以依據單元主題進行群文閱讀教學，通過運用一篇帶多篇的形式更好地指導學生，更好地落實群文閱讀教學策略。

教師可以根據不同的單元內容與主題，對單元的主題進行重新編排和整理，先引導學生自主朗讀整組課文，讓學生解析其中的生字詞、理解文章的主旨大意、概括課文的主題等，之后為學生具體解析，比如第一課時可以先為學生解析課文的主旨內容，第二課時為學生解析課文的文體特點，具體分析遣詞造句技巧和情感表達方法，第三課時總覽群文，幫助學生積累知識和理解本單元的主題內容，讓學生根據類似的閱讀方法閱讀其他文章。

例如，教師可以根據部編版小學語文四年級上冊第三單元的內容，選擇一篇古詩《題西林壁》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等作為群文閱讀教學的內容，先結合這三篇文章的內容解析主旨大意，比如：都是寫景、寫物的詩歌或文章，《爬山虎的腳》是通過細致觀察描寫爬山虎的基本特點，只有解析文體特點，比如《蟋蟀的住宅》多用擬人的寫作手法讓文章更生動，通過細致描寫蟋蟀巢穴的特征表達出對于蟋蟀的喜愛之情，最后是總覽這三篇課文，為學生總結關于寫景、記敘文的寫作方法與基本特點，從而為學生更好寫作做好準備，同時讓學生根據這種方法閱讀《觀潮》和《昆蟲記》中的其他文章。

（三）帶領學生進行主題閱讀

教師還可以根據不同的閱讀主題，帶領學生進行主題閱讀，既可以依據教材中的課文引導學生閱讀，又可以拓展課外文章進行主題閱讀。例如，在部編版四年級上冊第四單元中，教師可以創設“閱讀神話故事”的主題，選擇《盤古開天辟地》《女媧補天》和《中國神話傳說故事》中的其他文章進行主題閱讀教學，指導學生學習其中的寫作方法，啟發學生想象力，幫助學生積累文化素材，從而為學生寫作做好充分準備。

（四）指導學生加強寫作訓練

小學語文群文閱讀與寫作教學的整合，離不開寫作訓練，通過寫作訓練能夠引導學生將群文閱讀中積累的素材和寫作方法用于寫作上，從而達到鞏固已學知識、提高寫作能力的效果。教師可以在每次群文閱讀教學完成之后指導學生進行寫作，讓學生根據群文閱讀的主題進行寫作，從而更好地培養學生的寫作能力。

四、 結束語

綜上所述，小學語文群文閱讀與寫作教學的整合，教師可以根據其中的具體內涵，結合小學語文教材的知識內容，通過指導學生理解寫作的主要內涵、依據單元實施一篇帶多篇教學、帶領學生進行主題閱讀、指導學生加強寫作訓練等，更好地將群文閱讀教學與寫作教學有機地整合在一起，進而更好地培養學生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力等。

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作者簡介：

蔣建，肖正芳，重慶市，渝北區王家學校。