小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)探究

摘 要：在小學(xué)生的日常生活中，口語(yǔ)交際隨處可見。口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中的實(shí)施，對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有著積極意義。但是從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師均存在著課程目標(biāo)不明確的教學(xué)問(wèn)題，由此可見，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有一定研究?jī)r(jià)值。本文從小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)置的積極意義入手，探討如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，為我國(guó)眾多一線小學(xué)語(yǔ)文教師更好地開展教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，口語(yǔ)交際，課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)

小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是從目前我國(guó)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)看，其普遍不具備較高的口語(yǔ)交際能力。因此小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生在日常進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，主要是使用母語(yǔ)，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中開展勢(shì)在必行。然而，目前不論是小學(xué)學(xué)校，還是小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)注度都不是非常高，口語(yǔ)交際課程目標(biāo)尚未統(tǒng)一明確，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)造成了一定負(fù)面影響。筆者就是在此背景下選擇探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)置的積極意義

（一）在語(yǔ)文能力中口語(yǔ)交際能力屬于重要構(gòu)成部分

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐可以非常清楚地發(fā)現(xiàn)，不善于表達(dá)、與人交流的學(xué)生，往往都很難取得理想的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與其口語(yǔ)交際能力之間往往呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。對(duì)于文字、語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生所具備的理解和感知能力就是語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，旨在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師非常有必要進(jìn)行口語(yǔ)交際能力教學(xué)。

（二）口語(yǔ)交際能力影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

人與人之間的交流、溝通是否良好，一個(gè)重要基礎(chǔ)條件就是口語(yǔ)交際能力。在每一個(gè)人的工作學(xué)習(xí)、生活中，口語(yǔ)交際能力都發(fā)揮著重要作用。但是人類并不是生來(lái)就具備口語(yǔ)交際能力，其需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能夠得到。因此小學(xué)生想要具備良好的口語(yǔ)交際能力，就離不開系統(tǒng)的教學(xué)。設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程，在一定程度上可以將學(xué)生的交際內(nèi)容豐富，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。

二、 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）注重交際雙方的互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展口語(yǔ)交際課程之前，必須要確保口語(yǔ)交際課程注重交際雙方的互動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課程教學(xué)的初始階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n程上相互交流，實(shí)現(xiàn)交際。比如教師可以先拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答之后，對(duì)他們的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行聽取，最后進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)之上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生會(huì)帶，提問(wèn)者認(rèn)真思考、分析回答者的答案，最后進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)過(guò)程具有較高的互動(dòng)性，可以讓學(xué)生有來(lái)有往地進(jìn)行口語(yǔ)交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

（二）具備可操作性

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)具有一定可操作性，在小學(xué)語(yǔ)文教師開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，將可行的教學(xué)方法提供給小學(xué)語(yǔ)文教師。只有設(shè)計(jì)具備可操作性的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保在具體的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。

（三）積極提高學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

在小學(xué)生的語(yǔ)文能力中，口語(yǔ)交際能力屬于重要的組成部分，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要保證將學(xué)生口語(yǔ)交際興趣提高。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)上，很多學(xué)生無(wú)法像日常一樣表達(dá)自己，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，一定要注意規(guī)避這一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格、心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，從而起到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的作用。

（四）逐步提高教學(xué)難度

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要注意教學(xué)難度的控制，隨著學(xué)生年齡的不斷增加、年級(jí)的提高，口語(yǔ)交際課程的教學(xué)難度就必須要增大。這樣既能夠滿足學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的需求，還能夠確保學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的興趣，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程將非常有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)教育學(xué)界的專家學(xué)者們很少研究探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際問(wèn)題，本文分析發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)交際教學(xué)課程的設(shè)置有著積極意義，在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意課程目標(biāo)注重交際雙方的互動(dòng)性、具備可操作性、積極提高學(xué)生口語(yǔ)交際興趣、逐步提高教學(xué)難度，以此來(lái)實(shí)效化、科學(xué)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，為有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、有效促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

盧福，四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市，四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市雷家鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。