關于小學數學課堂情境教學的實踐

摘 要：情境教學是加強師生互動、生生互動的教學方式，實現師生雙方的發展。小學數學課堂中，開展情境教學活動，符合新課程標準要求，實現高效數學課堂構建，提高學生的實踐能力。以往的灌輸式、填鴨式教學模式難以滿足現階段學生學習需求，影響課堂活動效率和質量。因此，作為小學數學教師，需要結合課堂教學內容，創設相應的教學情境，保證課堂教學活動順利進行。文章中分析情境教學在小學數學教學中的實踐策略。

關鍵詞：小學數學，情境教學，實踐策略

情境教學是小學數學教學的重要方式，有效提高課堂活動質量，引導學生開展深入思考活動。作為小學數學教師，需要精心設計情境，調動學生思維能力，讓學生可以全身心投入學習，激發學習熱情，開展主動學習和探索活動，靈活利用數學知識內容，有效解決實際問題。因此，在情境創設的過程中，需要考慮小學生的實際情況，創設趣味性和探究性教學情境，發揮學生課堂主體作用，保證課堂活動更好地開展。

一、 構建趣味性教學情境，激發學習熱情

小學生的年齡比較小，對新奇的事物非常感興趣，同時，學生的注意力容易分散，容易受到外界因素影響，因此，在數學課堂中創設趣味性情境，可以激發學生數學學習興趣，激發學生課堂活動參與熱情，主動開展學習和探究活動，保證數學課堂教學效果。例如，西師大版小學數學二年級下冊“探索規律”的教學中，對于低年級學生來說，規律探索是一個較為抽象的內容，結合教學內容創設趣味性情境，借助情境進行學習和探索。利用多媒體課件展示相應的卡通人物，森林中開展運動會活動，運動員已經站在了起跑線上，向學生提出問題：你們認識這些運動員嗎？學生通過觀察回答認識。教師繼續提出問題：你們能說一說他們的順序嗎？通過這樣的問題吸引學生，學生根據觀察回答：熊大、熊二、光頭強、吉吉。根據學生的回答，教師繼續追問：如果按照這個順序排列下去，第18個會是誰？第29個又會是誰呢？是否有一些較為簡便的方式可以快速得出結論呢？通過這樣的活動讓學生開展討論活動，說一說自己的發現。在這樣的課堂活動中，結合學生感興趣的卡通人物，借助多媒體課件創設趣味性教學情境，激發學生學習熱情，有效開展課堂教學活動。

二、 創設探究性教學情境，開展主動學習

新課程標準下小學數學注重自主合作探究活動，調動學生開展自主學習和自主探索，加深知識學習和理解。在實際的課堂活動中，教師應當創設探究性教學情境，充分調動學生課堂參與積極性，不斷創新和探索，加深新知識學習和理解。在探究性教學情境中，教師應當采取有效的引導措施，激發學生數學學習的興趣，保證探究活動有效開展，構建高效數學課堂。例如，西師大版小學數學四年級下冊“小數的性質”的教學中，結合相應的例題組織學生開展探究活動，教師在黑板上寫下三個數字“5”，提出相應的問題：同學們，這三個數字相等嗎？學生異口同聲回答相等。之后，教師在第一個“5”字后面添加兩個0，變成數字“500”，在第二個數字“5”后面添加一個0，變成數字50，繼續向學生提問：現在這三個數字相等嗎？如何才能讓它們相等呢？學生通過觀察、分析和思考，有些學生認為，可以在它們后面加上相應的單位，如“分、角、元”，這樣三個數字就會相等。教師繼續引導學生思考，如果將它們同時用“元”表示，應當如何書寫這三個數字。借助這樣的探究性教學情境，引導學生發現、思考和解決問題，加深數學知識學習和理解。

三、 構建生活化教學情境，培養應用能力

數學作為一門實踐性強的學科，源自生活，應用于生活，數學知識內容和生活有著密切的關系，結合課堂活動內容，有效創設生活化教學情境，引導學生結合自身經驗，利用熟悉的生活內容，充分利用數學知識內容，解決相應的課堂問題，提高學生知識應用能力，構建高效數學課堂。例如，西師大版小學數學六年級上冊“可能性的大小”的教學中，根據課堂內容組織學生開展“摸球”的實踐活動，通過學生的體驗和感悟，加深知識學習和理解，解密生活中抽獎的奧秘?；顒右唬涸诤凶觾确湃氩煌瑪盗康陌浊蚝忘S球，每個學生從中摸取四次，保證每個學生參與活動，并且對每個學生摸到球的顏色進行記錄。借助實驗活動，分析相應的實驗結果得出可能性大小的影響因素。活動二：在盒子內放入白球和黃球內三個，按照同樣的方式摸取四次，記錄摸到球的顏色。通過對實驗結果進行分析，讓學生感受事件發生可能性相同。在課堂活動中，結合學生熟悉的生活現象，創設生活化教學情境，開展相應的實踐活動，加深知識內容學習和理解，提高課堂教學有效性。

四、 結語

小學數學課堂中，情境教學是有效的教學方式，借助教學情境創設，幫助學生形象理解知識內容，使得課堂活動更加生動有趣，構建高效數學課堂。在實際的教學中，教師以教材內容作為基礎，考慮小學生身心特點，優化課堂活動設計，創設趣味性教學情境、探究性教學情境和生活化教學情境，充分調動學生積極性，引導學生開展自主學習活動，提高課堂活動有效性。

參考文獻：

[1]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].現代教育科學，2018，463（10）：112-116.

[2]徐淑蘭.淺談如何創設有效的小學數學課堂教學情境[J].中華少年，2017.

作者簡介：

盧順峰，四川省華鎣市，四川省華鎣市天池鎮小學。