淺議數學教學與生活實踐結合的方式

摘 要：數學教學應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，教師要適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，讓學生借助頭腦中已經積累的生活經驗，去學會思考數學問題。

關鍵詞：數學教學，生活實踐，樂趣

數學知識都來源于生活，受生活的啟迪，又服務于生活。因此在教學時，教師要適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，讓學生借助頭腦中已經積累的生活經驗，去學會思考數學問題，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。

一、 感受數學的趣味和價值

選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強。教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。例如，在教學“10以內數的認識”后，我設計了這樣的練習：我今年（ ? ）歲。我家有（ ? ）口人。一個星期有（ ? ）天。我每天上（ ? ）節課。教我們的老師有（ ? ）個。練習完成后，教師再引出學習的內容。這樣，用學生身邊的事情呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性、又使學生在不知不覺中學習了數學。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習探究學習開辟了廣闊天地。

二、 讓數學回歸于社會生活

活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完《元、角、分》后，為使學生能靈活、正確使用人民幣，班上設置小超市，開設“文具店”“玩具店”讓學生輪流當一回售貨員，大家表演買東西，幫助學生認識、使用人民幣。這樣的活動學生間互相監督讓學生經歷花錢和找錢，從中搞清楚錢幣的進率。更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了知識、能力方面的提高與發展。在學習了“6的加減”后，布置學生回家后找一些加起來等于6的生活中的事例，于是學生分別找到了自己和爸爸、媽媽加起來有6只手、6只腿6只眼睛、6只耳朵……同樣，教學“7”“8”“9”“10”的加法和減法時學生都發現了很多生活中與之有關的問題，使學生在生活實際中學習數學、理解數學、掌握數學。

三、 在發現中探討 在探討中發現

我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。讓學生在生活實踐中感知某些數學知識，學會從生活實踐中解決數學問題。關注過程與方法、情感與態度而不僅僅是結果。綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，能促使他們自我激勵，從而不斷提高學習積極性。

四、 結合信息技術，使數學課堂生活化

數學來源于生活，又應用于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中展現生活片段，瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，在《對稱圖形》的教學中，教師利用多媒體設計出日常生活中常見的樹葉、蝴蝶、喜字、剪紙、魔方、易拉罐等，另外再展示出一些美麗的圖形，比如：中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、精巧的陶瓷制品等。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。

五、 綜合利用知識

綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高，數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來。綜合起來。能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力，二是與他人合作交流的能力，三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。促進學生全面、持續和諧地發展。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識，不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題，不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。

總之，數學知識來源于生活，又服務于生活。讓數學走進生活，讓生活走進數學，讓學生體會到數學就在我們身邊，感受到數學學習的樂趣和作用。

作者簡介：

馬福娟，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮西碼頭中心校。