精講、多練、勤思

祁進 詹萬華

摘 要：課堂是教育教學工作的主陣地。提升教育教學的效益自然離不開高效的課堂。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“精講、多練、勤思”等三個方面，深入探究建構初中數學高效課堂的一些有效策略。

關鍵詞：初中數學，高效課堂，建構策略

課堂是師生對話、師生互動的一方大舞臺。在這方“舞臺”上，學生心中的各種疑惑瞬間“茅塞頓開”，學生生疏的學習方法即可“熟能生巧”，學生搖擺的思想動態馬上“穩如泰山”等。換言之，立足于課堂，學生可以解除心中的各種疑問，可以研習有效的學習方法，可以塑造高尚的思想品質等。

可見，在教育教學過程中，課堂有著舉足輕重的地位。既然如此，教師就要以課堂教學目標為引領，以學生實際學情為參考，以各種教學手段為支撐，以豐富教學活動為憑借等，循序漸進、卓有成效地建構高效課堂。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，緊密結合自身教學實際，深入探究建構初中數學高效課堂的一些有效策略。

一、 精講——解疑釋惑的指南

何謂精講？精講是指精深地講、精細地講、精準地講等。在倡導自主、合作探究學習的今天，在初中數學高效的課堂中，教師更是要努力做到精講。對于一些通過學生自主探究或合作學習能夠習得的知識，教師完全沒有必要去講解。這樣的內容，教師即便是講了，也鮮有學生聚精會神地去聆聽。因為這些內容，對于大部分學生而言，他們或通過自主探究、或通過合作學習，已經完完全全掌握了。

那么，在高效的初中數學課堂中，教師究竟應該講什么？怎么講呢？聚焦一些高效的初中數學課堂，就會發現：教師所講的內容，基本都是學生通過自主探究或合作學習無法解決的。而教師精講的方式，基本都是以啟發與點撥為主，鮮有教師“竹筒倒豆子”般將所有知識一股腦兒地“呈現”在學生面前。

“三角形內角和定理的證明”是人教版八年級數學上冊“三角形的內角和”這部分內容的教學難點。顯然，僅僅讓學生憑借自身的能力或通過小組合作去探究三角形內角和的證明過程是不現實的。那么，教師究竟應該如何引領學生突破本課時的這一教學難點呢？這就要求教師要圍繞“三角形內角和定理的證明”展開精講，并把精講的過程板書在黑板上，以促進學生更為準確地理解三角形內角和定理的證明過程。

由此可見，精講是建構初中數學高效課堂的一種有力支撐，是指引學生解疑釋惑的一種重要指南。

二、 多練——靈活運用的舞臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數學概念也好，數學公式也罷，數學定理亦然，如果學生僅僅停留在理解層面，而不會靈活運用的話，那么，學生的數學核心素養也就是差強人意的。為了讓學生更為透徹地理解數學概念，更為準確地理解數學公式，更為詳實的理解數學定理，教師必須要為學生搭建一些運用的舞臺，即教師要鼓勵與引導學生多練。唯有在大量的練習過程中，學生才能夠全方位、多角度、深層次理解數學概念、數學公式以及數學定理等。

既然如此，為了建構高效的初中數學課堂，教師要圍繞清晰的教學目標，遵循科學的認知規律，依托科學的教學手段，憑借豐富的教學活動等，精心設計形形色色的練習題目，據此為學生搭建一方靈活運用相關數學知識的絢麗舞臺。

以人教版八年級數學上冊“三角形的穩定性”這部分內容為例，教師可以聯系實際生活，精心設計一些現實生活中運用三角形穩定性的典型案例。以這些案例為窗口，學生不僅能夠更進一步地理解三角形的穩定性，還能夠逐漸學會運用數學知識解決各種實際生活問題的能力，也就是學生學以致用的能力。

另外，在高效的初中數學課堂中，教師圍繞教學目標，精心設計的梯度明顯的練習題目，也正就是教師多練的廣闊平臺。

當然，為了更好地發揮練習在建構初中數學高效課堂方面的作用，教師必須要確保練習的實效性，即要想方設法讓積極主動、卓有成效地參與到練習活動中來。

三、 勤思——不斷進步的階梯

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習離不開思考，思考有助于學習。同樣，在建構初中數學高效課堂的過程中，教師也要為學生創造各種思考的機會，讓學生靜下心來“深思”，深思概念內涵，深思解題方法，深思公式推導過程，深思定理求證途徑等。如此一來，教師就能夠立足初中數學課堂，著力培養學生勤于思考的良好習慣。而這種勤于思考的良好習慣，又會成為學生在數學學習之路上不斷進步的階梯。

然而，在一些低效的初中數學課堂中，部分教師總是會有各種“擔心”，他們擔心因為留給了學生太多思考的時間，所以會導致課堂教學任務不能夠圓滿完成，他們擔心因為學生有限的認知能力，所以會導致學生的思考最終成為一種徒勞，他們擔心因為學生的無拘無束的思考，所以會導致學生的思考偏離既定的教學目標……殊不知，教師所有的這些“擔心”都是多余的。唯有給學生留足的思考的時間，課堂教學任務才能夠更加圓滿地完成，唯有給學生創造了思考的機會，學生的認知能力才能夠逐步提升，唯有為學生保證了思考的自由，學生才能夠自主習得相關知識。

“軸對稱”是人教版八年級數學上冊中的一部分內容。在教學這部分內容時，為了鼓勵學生積極主動地探究“軸對稱概念”和“軸對稱圖形概念”，教師要給學生留出充足的時間，要給學生各種試錯的機會。如，在自主探究環節，教師切不可因為急于完成其他教學任務，而讓學生“草草收兵”。教師要靜下心來，耐心細致地等待學生以各種錯誤為基石，深入透徹、準確無誤地理解“軸對稱概念”和“軸對稱圖形的概念”。而如果所有學生以自主探究為契機深入、透徹、準確地理解了“軸對稱概念”和“軸對稱圖形的概念”之后，后面所有的教學環節也就會開展得更加順利。

高效的初中數學課堂不應該只有熱鬧非凡，也應該有風平浪靜。熱鬧非凡的表象下面是思維的碰撞、活動的精彩，風平浪靜的表象背后是靜心的思考、知識的沉淀。

綜上所述，對學生精講、讓學生多練、促學生勤思是建構初中數學高效課堂的一些有效策略。精講能夠讓學生茅塞頓開、豁然開朗，多練能夠讓學生熟能生巧、融會貫通，勤思能夠讓學生活躍思維、透徹理解。如此一來，教師就可以建構出一種“講練思”巧妙結合、“學用思”相輔相成的初中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]謝家國.淺析初中數學高效課堂的構建策略[J].讀與寫，2015（11）：88.

[2]程志明.淺析初中數學高效課堂的構建策略[J].新課程，2016（35）：56.

作者簡介：

祁進，重慶市，重慶開州區南門初中，

詹萬華，重慶市，重慶豐樂中學。