態度理論在中學生管理中的應用策略

摘 要：學生管理是教學實踐中的重點，會直接影響教學活動開展的效率及水平，這一管理環節所涉及的內容和形式比較復雜，對學生和老師都是一個較大的挑戰，為了為學生的良性成長和發展營造良好的外部空間和環境，許多學校將學生管理工作與教學實踐工作相融合，采取恰當可行的管理策略來實現學生的良性成長和發展，保證學生在自主學習的過程之中樹立良好的主人翁意識，學會自主探究和自我反省。其中態度理論在這樣的現實背景之下備受關注，對此本文以中學生管理工作為分析對象，了解態度理論在該管理環節之中的應用策略，以期為促進中學生管理活動的正常開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：態度理論，中學生管理，應用策略

一、 引言

在開展教學管理活動的過程中，老師需要掌握學生管理工作的核心和本質要求，只有抓住這一管理環節的重點以及核心，才能夠引導學生在自主實踐的過程之中學會自我教育和自我成長。中學生管理必須要以學生為中心，著眼于學生的學習態度以及學習能力精心篩選管理內容和形式，站在學生的角度分析學生的個體差異性，將符合學生個性化發展要求的管理策略與學生的自主實踐相融合，以此來更好地推動管理質量和管理水平的綜合提升。

二、 態度理論

態度理論主要以個人的態度對行為舉止的影響為依據，根據態度與行為之間的內在邏輯聯系開展相應的管理實踐活動，實現個人言行舉止的有效規范，促進實踐動手能力和水平的綜合提升。學術界和理論界在對態度理論進行分析和研究時明確強調，個人的態度以及動機會直接影響自身言行舉止，只有產生積極的態度才能夠保障行為的準確性以及合理性。因此在提高管理效率的過程之中，老師需要注重對這一重要思想理念以及行為模式的分析及研究。中學生管理工作所涉及的內容比較復雜，為了體現這一管理工作的實質作用及優勢，老師必須要保持正確的態度，了解學生管理工作的實質價值和作用，充分體現這一工作的實踐指導優勢，在引導和鼓勵學生的過程之中培養學生主動學習和參與老師教學管理的積極性，讓學生能夠學會配合老師的工作，實現個人的良性成長。

（一）注重態度轉變的過程性

在中學生管理的過程之中，老師需要了解學生的個體差異性，分析學生在整個實踐過程中的參與情況，著眼于學生的學習能力和學習態度精心選擇管理模式、管理策略和管理模式，只有這樣才能夠實現有的放矢，從整體上促進管理資源使用效率的綜合提升。其中，師生互動最為關鍵，老師需要與學生做朋友，在課外實踐的過程之中站在學生的角度思考問題和分析問題，了解學生的真實需求。在踐行態度理論的過程中，老師需要關注學生在不同學習階段的心理狀態和學習能力，著眼于學生的成長規律及接受能力來引導和鼓勵學生，調整學生的行為和心態，轉變學生消極的學習態度，讓學生在自主實踐的過程中主動的完成個人的社會化。另外，老師還需要對學生的態度進行簡單的評價，關注學生的學習能力，積極調整后期的教學管理策略和方向，充分體現中學生管理工作的優勢。

（二）關注對學生認知情感意向的分析

學生態度分析是前提和重點，一些教學經驗不足的老師還沒有意識到學生情感分析的重要價值，難以實現與學生在情感和思想上的交流和共鳴。對此，老師需要重新調整策略，以學生的意向、情感和認知分析為依據，改變學生的態度，讓學生能夠加深對課題的認知和理解，在此基礎之上主動的調整個人的學習行為和實踐模式。結合相關的實踐調查不難發現，在推動素質教育改革的過程之中，中學生管理工作的內容產生了一定的變化，老師除了需要注重對學生行為舉止的引導以及規范之外，還需要了解學生在這自主實踐過程中的具體態度以及行為模式，關注與學生之間在情感上的交流，結合學生的學習能力和實踐動手能力與其進行溝通和交流，綜合分析學生的學習態度、情感傾向及成長發展需求選擇恰當的引導策略，有一部分教學經驗不足的老師忽略了與學生之間的互動，直接按照前期的教學管理模式對學生進行簡單的引導，所采取的管理方式過于單一和機械，難以真正的轉變學生的態度以及行為模式，最終導致學生管理工作質量和水平呈現不斷下降的趨勢。對此，老師必須要突破這一不足，綜合考慮各類影響要素，分析細節元素的負面影響，以此來更好的加強對學生的引導，實現學生認知能力、情感素養的綜合提升和規范。

（三）了解學生的學習態度

學生學習態度的分析會直接影響后期的管理策略以及管理方向，要想保障學生能夠在自主學習的過程之中學有所獲，老師需要了解學生學習態度與個人學習效率之間的相關性，學術界以及心理學家也對這一領域進行了深入淺出的分析及研究。在中學生管理的過程之中，老師需要及時了解學生的學習態度，分析學生的學習目標以及學習壓力，尊重學生、理解學生、幫助學生完成自我實踐，以高效率的教學管理來為學生提供更多自由發揮的空間和機會，以此來讓學生在老師的引導之下掌握不同學科學習的技巧和精髓，主動和老師交流，從整體上提升個人的學習能力和學習效率。

三、 結語

在中學生管理的過程之中態度理論的應用尤為關鍵，老師需要抓住態度理論的核心，明確學生的主體差異性以及個性化發展要求，加強與學生之間的互動，站在過程性的角度與學生進行溝通，以此來對學生的情感以及行為模式進行合理的引導。

參考文獻：

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作者簡介：

朱智升，甘肅省慶陽市，環縣第一中學。