小學二年級語文看圖寫話教學策略探討

摘 要：小學生寫作能力的形成是從看圖寫話起步的，而小學二年級語文教育的重點和難點就落在了看圖寫話的身上，較高的看圖寫話能力可以為學生日后的語文學習打下基礎。因此，教師應高質量地開展看圖寫話教學工作，以促進學生語文學習上的進步。

關鍵詞：二年級語文，教學策略，看圖寫話

一、 前言

作文是語文教學最重要的組成部分之一，作文的分數占據語文總體分數的三分之一。二年級的看圖寫話則是作文教學的準備階段，能夠培養小學生的觀察能力、語言思維能力和語言表達能力。對于二年級的學生來說接觸看圖寫話的時間并不多，大部分小學生達不到教學要求的原因就是因為語文教師的教學目標太高。因此，教師應降低要求，只要要求學生通過看圖寫話寫出通順的語句，認真觀察看圖寫話的內容等即可。從目前的實際情況來看，在二年級語文看圖寫話教學中還存在著些許問題，要想解決這些問題就要從學生的角度出發，做好充足的課前準備、創造出良好的課堂學習氛圍，以此來提高看圖寫話教學質量。

二、 激發學生對看圖寫話的興趣

語文教師要通過教學情景的創設來進行看圖寫話教學。教師要將看圖寫話的技巧傳授給學生，也就是說，用不一樣的看法來看一樣的圖。看懂圖畫的重點就是學生看圖寫話的前提，只有看懂圖畫的重點才能夠寫出與圖畫相符合的內容。很多小學生都不喜歡看圖寫話，也對看圖寫話產生了恐懼心理，如果教師沒有激發學生的寫作興趣，那么在進行看圖寫話的教學活動中，學生會因為不感興趣而達不到教師想要的教學效果。

二年級看圖寫話的內容多以生活為主，在選擇看圖寫話的素材時要保證學生對其感興趣，例如：教師可以將動畫片和看圖寫話素材相結合，根據學生喜歡的動畫人物制造出看圖寫話的內容，學生看到自己喜歡的動畫人物時，就會對其產生興趣。另外，教師在進行下一步講解時，應以提問為主，例如這是誰呀？他在干什么呢？然后再進行細節上的提問，什么時間？什么地點？他身邊有什么東西？他手里拿著什么東西？他的身體上有什么裝飾？是什么樣的表情等。例如：在《快樂的課間十分鐘》看圖寫話中，教師可以提問下面的圖畫是在什么地方？是什么時間發生的事情呢？他們在做什么呢？他們的心情是什么樣的呢？從而激發學生看圖寫話的興趣，促進學生寫作能力的提高。

三、 通過看圖寫話，提高學生的想象力和創造力

二年級學生的生活經歷有限，他們觀察事物的能力也較差，他們無法準確地寫出自己想要表達的語言，對于圖片內容的理解也只是停留在表面，從而導致他們在看圖寫話中無法掌握正確的寫作順序，這時教師要鼓勵學生通過圖畫來展開想象，幫助學生完成他們想要表達的內容，教師也可以通過扮演圖片中的角色讓學生盡情發揮想象，也可以讓學生們進行圖片內容的演繹，可以啟發學生的思維能力，也可以激發學生對看圖寫話的學習興趣。

二年級學生正處于想象力豐富，好奇心強的年齡時期，這時候的他們并沒有累積過多的知識量。在二年級看圖寫話中，重點是在于培養他們的思維能力，因為只有思考才能夠感知圖畫中的內容。在學生們觀察過看圖寫話的圖片后，教師應引導學生對圖片里的內容進行延伸，以此來提高學生的想象力和創造力。以《小白兔采蘑菇》看圖寫話教學為例，教師要讓學生認真觀察圖片，引導學生根據圖片內容編造出合理通順的故事。例如：星期六的早上，天氣晴朗，小白兔心里想著今天天氣這么好，那就去山上采蘑菇吧！小白兔高興地走在樹林里。呀！這里有好多的蘑菇呀！五顏六色的真漂亮！小白兔蹲在地上采了一個又一個的蘑菇，不一會籃子就裝滿了，小白兔心里想，爸爸媽媽下班回來就可以吃到美味的蘑菇了。通過此種方式，能夠培養學生的想象力和創造力，進而實現學生學習上的發展。

四、 利用造句來提高看圖寫話的能力

在看圖寫話教學中，教師可以利用造句來提高看圖寫話的能力，學生對詞語的理解能力也可以通過造句來加強。造句可以讓學生找到句子一般的規律，也可以讓學生掌握更多的句型，為寫好看圖寫話打下良好的基礎。例如：教師在教學中，課文出現了一邊，一邊的句型，教師就可以讓學生以生活的角度出發進行造句，例如，問學生可以一邊拿著橡皮，一邊拿著筆嗎？結合生活來進行課堂活動，可以增強學生的學習興趣，進而使學好造句，提高其看圖寫話的能力。

五、 與生活相結合，激發學生學習看圖寫話的興趣

教師在講解如何進行看圖寫話時，要引導學生將生活帶入到看圖寫話中，鼓勵學生學會如何去觀察生活。同時教師要在課堂教學中講授看圖寫話技巧的前提下，要充分利用課余時間來提高學生看圖寫話的能力。如，可以利用寫日記來引導學生觀察生活，不要過分要求學生日記的數量，這會導致學生對寫日記感到厭煩，達不到最終目的。教師要通過表揚學生來讓學生更加認可自己，即使是表揚也會給他們的學習帶來巨大的動力，讓他們可以更加積極主動地去學習，他們也會覺得寫日記是非常有趣的，這樣有利于提升看圖寫話的能力。

每個學生都是不同的，他們有著不同的學習成績、不同的家庭環境、不同的性格、不同的智力、不同的理解能力和不同的興趣愛好，這些不同都給教師在看圖寫話教學中帶來困難，二年級學生的知識量和詞匯量都比較少，他們通常抓不住看圖寫話的重點，從而寫不出相對優秀的內容，在面對這些情況時，教師要有足夠的耐心，正確對待每個學生的不同情況，鼓勵學生，這樣學生才不會對看圖寫話失去興趣。

六、 總結

二年級看圖寫話作為今后學習語文的基礎，主要在于可以對學生的想象力、思維能力、創造能力、語言表達能力進行培養，促進二年級學生語文能力的提高。教師應該重視起看圖寫話的教學，較高的看圖寫話能力對于處在二年級階段的小學生來說起到至關重要的作用，教師要根據二年級學生的實際情況來策劃高效率的看圖寫話活動教學，并對教學進行不斷的改進，從多種方面訓練二年級學生看圖寫話的能力，從而更好地激發他們的想象力和創作能力，進而實現學生更為長遠的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陶瓊，貴州省遵義市，余慶縣中關小學。