中職物理教學小組合作學習模式應用與實施探討

摘 要：中職教學的理論基礎課程在職業(yè)教育中起到重要的指導和奠基作用，為中職學生就業(yè)提供了必要的基礎知識教育。在中職學校的物理教學中，一直將提高學生的職業(yè)能力與職業(yè)理論作為重要的教學目標。目前，中職教育中的各項教學部分還不夠完備還在完善過程中，在教學方法上，結合中職學生未來就業(yè)發(fā)展，將圍繞小組合作展開研討和實踐。

關鍵詞：中職教育，物理，小組合作

中職教育中的物理教育意在培養(yǎng)具有實踐能力與較強職業(yè)素養(yǎng)的上崗職工。所以，中職教育的課程應與未來就業(yè)需求相結合，為未來就業(yè)崗位需要而學習。根據(jù)職業(yè)崗位需求和環(huán)境，我們在教學中采用小組合作的教學模式，來提高中職學生的綜合能力。國家發(fā)展重視教育，無論是高級知識分子還是中級工人階級，都是國家發(fā)展的重要力量。中職教育是以為培養(yǎng)技術生產(chǎn)和管理服務與社會的高級職業(yè)工人為目的，中職物理教育也必須為此而服務，物理基礎課程要帶給學生充分必要的理論知識以支持實踐的進行。但是一直以來中職教育基礎薄弱，意識低下，一直是發(fā)展教育的難點。這對于中職物理教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。

一、 中職物理教學的現(xiàn)狀分析

近年來，中職物理教學狀況并不樂觀，國家政策改革，也為中職教學帶了許多改變。中職的學生大多來自沒有通過中考考試的學生，所以在學習能力和學習成績上較普通高中生差，對于學習他們多少有一些排斥和厭倦。這種心理對物理教學有害無利，消極的學習態(tài)度對于物理這個需要興趣的學科是不利的，由此，這種情況對于教師的教學方法和教學方式也是一種莫大的考驗，薄弱的基礎知識需要教師由淺入深的詳細的物理教學，消極的學習態(tài)度教師有效的引導以及吸引學生發(fā)現(xiàn)物理的趣味。基于這些問題，我們提出小組合作學習，來提高教學效率，學習能力，小組合作打破傳統(tǒng)教與學的枯燥模式，增加學生之間的交流和合作，提高學生學習主動性。

二、 在物理學科中合作的具體表現(xiàn)

（一）教師起引領與輔導作用

在物理學科中，力學，電學，光學，都是在實踐基礎上出的理論結果，或在理論指導下的實踐成果。重點關注初中物理知識與中等職業(yè)課程知識的聯(lián)系。所以在這個教學過程中，教師要負責在基礎知識方面對學生的傳輸與鞏固掌握，使學生可以熟練掌握物理理論，建造起自己的物理理論知識體系，從而進行物理實踐實驗，在實驗的整個過程中教師應以輔導幫助的作用，幫助學生以小組合作的形式進行實踐與應用，在小組中，每個人各取所長完成實驗，如果在實驗過程中遇到問題一起查詢解決或詢問老師。培養(yǎng)學生對物理學科的興趣以及合作意識。此外，教師也要注意在小組合作中學生之間的關系和紀律，不能發(fā)生過分爭執(zhí)，有問題要及時解決，教師要控制自己在這個教學系統(tǒng)中的尺寸，不能過分約束，也不能過分放縱。

（二）要強調(diào)學生在小組合作中的個人作用

小組合作有利有弊，它可以鍛煉學生的團隊意識，同時身在一個集體中也給了學生混日子的機會，不參與到小組合作當中，這將使學生學習積極性大大下降。在這時就要使學生正視小組合作學習的意義，找到自我在組內(nèi)的合適角色和地位，充分發(fā)掘自己的長處，敢于表現(xiàn)出自己有能力的方面，在物理實驗的整個過程中發(fā)掘自我，參與合作學習，激發(fā)集體意識。

（三）學習評價方面也要體現(xiàn)小組性

階段學習測評中，要增加對小組的考核，考查學生物理實驗的操作，給予評價打分。既然在日常教學中采用了小組合作學習的方式，那么在考核中就應給予考察賦分，根據(jù)每個人的實踐表現(xiàn)小組合作成績，體現(xiàn)學習成果。最終的考察結果可以體現(xiàn)小組合作努力的成果，激勵大家更加努力，體會團隊合作的力量。

三、 小組合作學習模式的建立

（一）建立合作小組

在小組建立之前，教師要合理規(guī)劃，不能隨意組合建立。教師應實際了解每位學生的情況，擅長的專業(yè)領與，性格特點等因素來組建學習小組，使每個學習小組的綜合能力不相上下，共同競爭進步。在組內(nèi)教師應協(xié)助分工協(xié)作，設立組長副組長能職務和各自角色，每個組員積極配合，為小組集體做出自己的貢獻，使集體共同發(fā)展進步。

（二）物理教學中實驗的開展

其中的難點為實驗課題的設計。從教學總體大綱上來看，物理實驗課程從一年級開始貫穿始終。可見實踐操作的重要性，但由于學生剛剛學習中職物理，處于初步學習階段，對于許多理論知識以及實際操作并不是十分的了解，小組合作學習的方式可以很大程度上降低物理課程難度。

（三）最大程度上體現(xiàn)合作的特征

之前的物理教學中，大都先以教師演示再有學生按照教師的操作模仿來進行物理實驗。如今，實驗教學中教與學要相互滲透，不能偏向一方，我們要采用更多方面放在學生本身，多交給學生自己實際操作的機會，在小組中找到自己的分工，積極參與實驗。

四、 小結

總之，中職教育中要學生本身為出發(fā)點，倡導小組合作學習模式。根據(jù)中職教育的環(huán)境特點，注意引導學生的學習方向，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，注意教學方式和手段。根據(jù)物理學科的特點調(diào)整教學方式，最大限度地為學生爭取自我學習和實踐操作的機會，引導學生激發(fā)自己的創(chuàng)造性。發(fā)揮小組合作的作用，建立高效的小組合作學習模式，實踐到真正的應用中。

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作者簡介：

王佳妮，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市職業(yè)教育中心。