基于探究性學習背景下中職幼師口語能力的培養

摘 要：新課程改革的實行給教師提出了更高的要求，為了保證課堂學習的效率，教師應當引導學生積極主動地參與到課堂學習中去。新課改要求課堂教學應當以人為本，讓學生做課堂的主人，讓學生可以在教師的指導下通過合作討論和自主學習的方式來進行探究性學習。培養學生樂于思考、與人協作的能力。本文將根據多年的教學經驗，從教師和學生層面來產出探究性學習背景下教師能力對于教學質量的影響。

關鍵詞：探究性學習，中職幼師，口語能力

一、 引言

受我國基本國情影響，現階段的中職幼師大多學歷水平不高，而且他們學生時代的學習是被動的應試教育，直接導致他們豐富的課堂教學經驗，在課堂教學中無法做到收放自如，再加上大多數中職幼師都沒有接受過高等教育，因此口語表達的能力也參差不齊。新課改要求幼師應當具備良好的口語能力，能夠講標準、規范的普通話，并且在表達時要有動態的感覺，適當地添加情感色彩，讓幼兒可以更好地感受到幼師所傳達出動額信息，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，從而啟發學生的創新思維，起到啟蒙的作用，這對今后孩子的發展起到了關鍵的作用。

二、 教師在探究性課堂學習中扮演著引導者的角色

（一）教師應當根據這個年齡段學生的特點制定合理的教學方案

在課堂教學中，教師不僅僅是執行者，更是引導者和策劃者，教師的教學理念和教學態度會在很大程度上決定了教學的效果。因此，教師應當在充分了解學生的基礎上制定合理的教學方案，在教學的過程中要有清晰的教學思路，優秀的口語表達能力，讓教學方案可以更加順利的實行下去，真正發揮自己在教學中的主導作用。

實例：曾經有人對幼教專業的學生做過關于“探究性學習背景下口語能力培養”的問卷調查，調查結果顯示有四分之三的學生喜歡《教師口語》這門課，他們認為這門課非常的有意思，而且對以后的教學有很大的幫助。大部分的學生都表示對自己的普通話水平不是很滿意，想要提高自己的普通話水平，這樣才能在以后的課堂教學中流暢的進行教學。有半數的學生表示自己非常愿意參與到課堂討論活動中，還有半數的學生在課堂中很少和老師互動，缺乏鍛煉自己口語能力的機會，缺乏自信，獨立思考解決問題的能力也沒有提高。大多數的學生標是自己更喜歡比較輕松、有師生互動的課堂氛圍，這樣更有助于自己能力的提高，而且還可以學到更多的知識和技能。只有了解學生的訴求，根據學生的需求來制定科學合理的教學方案，才能夠在實際的教學過程中和幼兒有更好的互動，讓探究性學習變得更加輕松。

（二）逐漸摸索到適合自己學生的理論知識講解方式

在學習《教師口語》這門課的時候，很多學生覺得這是一門實際操作性很強的課，因此沒有必要進行理論知識的學習，因此忽略了這方面的知識，但是要知道任何一門學科，如果沒有理論知識作為支撐都終將成為一盤散沙。《教師口語》這門課更是這樣，如果沒有堅實的理論基礎作為保障，就難以準確的表達自己的思想，更別提用生動形象的語言繪聲繪色地向同學們描述。

實例：聲母的學習非常拗口，很多學生受到地方口音的影響難以矯正發音。教師上利用口腔示意圖來向同學們展示了正確發音時牙齒和硬腭的位置，這看起來似乎很簡單。但是在實際學習時，有些同學做起來就比較的吃力，然后我在讓同學們自己看出感受之后用了一個非常簡單的方法讓學生用舌尖先接觸銀鴿和上牙齦之間凹凸不平的位置，達到翹舌的發音狀態，這樣就可以輕松地掌握正確的發音方法。

（三）在教學時注重因材施教，尋找學生感興趣的點

什么樣的教學才可以達到最佳效果？那當然是學生們興趣高昂、老師教學熱情的課堂更容易營造良好的學習氛圍、提高課堂學習的效率。教師只有找到學生感興趣的東西，然后在制定課堂教學方案時融入一些有趣的東西，在引發同學們的注意之后再展開教學，課堂教學就會變得輕松起來。

實例：教師在講韻母發生這一節時，要注意把握重難點，有些同學在學習韻母的前中鼻韻母的歸韻時始終掌握不好，這確實是一個棘手的問題。這個時候可以換一種形式，剋用唱歌的方式，利用歌曲的節奏感來幫助掌握這些有節奏變化的韻母規律。在這個過程中既可以體會到唱歌的快樂，又可以輕松掌握韻母學習的知識，像王菲的《傳奇》這首歌在韻律的處理上就非常的好。

（四）制定合理的教學計劃，讓學生分組學習、探究式的學習

課堂教學的靈魂就是合理的教學過程，教師在制定課堂教學計劃時應當穿插入重點內容，讓設計更加新穎，充分調動起學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到教學過程中去。

實例：在教授《小熊過橋》這一課的時候對教師的口語能力要求非常的高，教師可以在課前編寫一段朗朗上口的順口溜來激發學生的興趣，然后在教學的過程中通過快樂大闖關的形式來引出當堂課的主體，這樣一來課堂教學過程就非常的路長，學生們也更容易接受，整堂課的學習氛圍也會非常的融洽，課堂教學效果也會有很大的提升。

三、 在探究性學習中和同學們一同提升口語能力

教育的終極目標就是讓每一個學生都能夠成為國家棟梁之材，這樣教學才會有意義，學前階段是每個人人生中的必經階段，也是人生中最為關鍵的階段，在這個階段教師起到了啟蒙的作用。教師的一言一行會對學生之后的行為產生很大的影響，因此教師在教學的過程中應當注重自己的口語表達，潛移默化的幫助學生提高口語能力。另外，教師在教學的過程中應當有意識地鍛煉學生的口語表達能力，有條件的可以不定時的組織口語競賽等活動。

四、 結束語

綜上所述，提高中職幼師的口語能力是一個長期的過程，它需要日積月累的努力才可以實現，它需要有正確的教學方法和學習態度作為指引，更需要老師和同學的共同堅持。因此，教師應當有信心、有熱情地投入到學習中去，終會有一天，經過我們的共同努力，國家中職教師的口語水平會進入一個巔峰。

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作者簡介：

蒙敏華，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市職業教育中心。