課程思政視野下高職數學教學的路徑探索

摘 要：習近平總書記在全國高校政治思想會議上強調，要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本文，從提升教師思想覺悟、先進的教學理念以及豐富的課程知識體系等方面進行了探索，大力推動課程思政融入高職數學教學中。

關鍵詞：課程思政，高等數學，課程知識體系

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。當下“課程思政”教學改革進行得如火如荼，對于抽象度高、內容晦澀的一門必修的重要基礎理論課程，該如何上出“思政味”是擺在我們面前一道迫切而深刻的課題。

一、 提升教師思想覺悟

首先加強學習馬克思主義理論的學習。馬克思主義理論是中國共產黨的思想指南。在當代中國，我黨堅持馬克思主義的指導地位，用愛國主義、集體主義、社會主義教育教師，堅持發揚各民族的優秀文化，積極吸收各國文明的先進成果，教師的思想道德素質和科學文化素質不斷提高，認識到數學教育應該培養學生愛國主義的精神和樹立正確的世界觀和人生觀，落實數學課程的育人功能。

在以往的大學數學教學中，很多教師只顧教書，即給學生講授數學概念、定理和解題方法，而忽略了育人，不管學生的思想道德教育。對大學生進行思想政治教育是每位高校教師的工作職責。對于大學數學而言，教師可以通過融入式深化思想政治教育。教師應不斷加強自身的思想政治道德修養，并有意識地幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，引導學生不斷提升綜合素質，讓學生全面發展。

二、 融入先進教學理念

要在高等數學的教學中融入思政教育。第一數學教師的教學理念必須轉變，教師應當有創新精神，更應該有終身學習的精神。除了對自身專業知識的不斷學習，也學習新的信息技術，特別是大數據時代背景下，更要更新自身“硬件”，為學生提供更好的學習體驗。高校從“思政教育”到“課程思政”建設，首要的是要加強對“課程思政”這一創新理念的認識，既要充分認識“課程思政”的重要性和必要性，也要加強對“課程思政”的內涵的進一步認識，作為一個高校教師，應具備與時俱進的教學理念。歷史是發展的，思想是流動的，教育并非一成不變的，只有思變的教育才具有旺盛的生命力，才能跟上時代的腳步。每一門課程的背后都蘊藏著豐富的觀察世界的方法，在講解專業知識的同時，應不拘泥于形式，跳出固有框架，不斷完善自己追求專業理論知識、看待問題以及思考問題的方式。

三、 豐富課程知識體系

高等數學中的數學方法是人們社會生產實踐的得力助力，在人類社會的各個領域、生產的各個方面、科學技術的各個分支，數學都扮演著極其重要、不可替代的角色。教師應充分挖掘教材中所蘊含的數學歷史、數學名題、數學家、數學應用，數學文化教師可以根據數學分析中的這些豐富的教學內容選取合適的切入點，尋找教材之外的正能量和正面導向的內容引入課堂，讓學生在課堂上不僅學習專業技術、提升能力，還可以得到人格上的熏陶、心靈上的滋養、境界上的開拓、追求上的升華，更好地為學生的成長服務。

（一）概念中融入思政教育

高等數學中的概念、定理非常之多，也非常抽象，教師在講解的時候可以先給學生介紹一些相關的應用，有關的數學歷史背景，往往能夠激發學生濃厚的學習興趣，降低學生學習的畏難情緒，讓學生體會到數學的“用”。例如高等數學中函數中分段函數，在講本知識點時，教師可引入出租車收費案例，強化學生學

會主動觀察和了解社會，培養其合理分析日常生活問題的意識，也比如函數的極限這一概念抽象且難度大，教師可以引導學生思考生活中各種各樣的極限情景，再提出問題：數學中極限的意義是什么？例如可以將函數的極限抽象成生活中的一段旅程，不斷地靠近目的地，但是有時候由于不可抗因素，也許無法到達目的地，但是在不斷接近的過程中我們已經領略到沿途的美景，至于究竟有沒有到達目的地不需要太執著。教師在介紹新知識的過程中也可以引導學生思考，我們的人生又何嘗不是一場旅行呢？如果把人生目標看作為極限的話，在通往目標的旅途中，只要我們努力著，只要我們堅持著，即便最終和人生的目標會有不同，我們也欣賞到了生命途中的美麗風景，因為我們努力過堅持過。

（二）數學史中融入思政教育

龐加萊曾說：“如果我們想要預見數學的將來，適當的途徑是研究這門學科的歷史和現狀”。數學史的介紹既能讓學生掌握數學發展的基本規律，了解數學的基本思想，也能讓學生深刻體會到數學發展之路的凹凸不平，數學家們孜孜追求科學之路所經歷的孤獨和艱辛，從而調動學生學習高等數學的積極性，務實性，鼓勵學生追求科學進步及科學創新，學生從數學史中不僅獲得真知灼見，體會到數學家艱辛及求真務實的科學態度，進一步學習數學家持之以恒的精神。

例如引入戰國時代莊子的“一尺之錘日取其半”的案例和魏晉時期的數學家劉徽的“割圓術”案例，用我國古代數學取得的偉大成就激發學生的愛國情懷，培養學生牢固樹立責任意識，傳承中國優秀文化。再比如講解導數時，通過引入數學史上的第二次世界危機和牛頓、萊布尼茨等數學家的故事，讓學生明白導數和積分等概念雖然比較抽象，但確來源于生活實際，是解決實際生活中相關問題強有力的工具，同時引導學生學習兩位數學家鍥而不舍，勇于創新的科研精神。

新時代下，數學教師要不斷加強自身的思想政治素質，深刻體會課程思政的內涵，轉變教學理念，把課程思政融入高職數學課程教學改革中去，不斷創新，勇于實踐，為實現全員、全方位、全過程育人做出自己應有的貢獻。

作者簡介：

王慧敏，上海市，上海中僑職業技術學院。