在小學語文教學中運用“快樂教學法”的措施

摘 要：語文的學習一直是學生學習中非常重要的科目，對于小學生來說，在一定程度上，語文的學習還會影響到其他學科的學習，可見，語文學習的重要性。但從現狀來看，語文課堂存在著學生興趣力低下，學習氛圍不濃等或多或少的問題，為了結解決這一問題，“快樂教學法”這一教學理念開始進入語文課堂。通過結合學生的興趣特點，創造富有活力的課堂，提高學生的積極性，那如何應用“快樂學習理念”成了教師新需要思考的問題。

關鍵詞：小學語文;快樂學習法;應用

為了更好地進行語文的教學，讓學生將語文學得更加得得心應手，同時也能提高語文的教學效果，“快樂教學法”應運而生。教師通過創新傳統課堂，從學生角度入手，找到更加適合學生的課堂。小學生天性愛玩、好動，教師嘗試發揮學生的主體功能，讓他們在課堂上能夠既動腦，也能動手，在自己的探究中進行語文知識的學習，只有找到他們感興趣的點并抓住這一要素，語文課堂才能變得生動活潑，提高學習效率。

一、 快樂學習法的定義

快樂教學法是指在進行教學的時候把快樂引進課堂，這樣能夠為學生創造快樂的氣氛，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習。學生喜歡在這種氛圍中進行學習，在這樣的學習氛圍中，最大限度地開發學生的智力，從而讓學生能夠喜歡上課堂。同時，快樂學習與我們常說的刻苦學習并不矛盾，無論在學習什么的時候，都會遇到一些不能一眼解決的難題，我們同樣需要進行探究，只是在這個過程中，“快樂學習法”是盡可能地提供給他們一個好的學習狀態，用飽滿的熱情積極地解決問題，這才是快樂學習的最終定義。

二、 快樂學習法的意義

對于語文學科的學習來說，這是一個積累的過程，長期的堅持才會有一個好的語文學習效果。尤其對于小學生而言，他們天性愛玩的特點是不可改變的，那如果能夠充分的利用這一點，讓他們能夠在開心的時候就能夠學好知識，他們才會樂學、主動學習，學習熱情能夠長期保持，開心的心情對思維的活躍也有著很大的幫助，從未對學生的思考有益，對所學知識也能夠記得更牢固，理解能力得到進一步提高。

新課程標準指出：“全民提高語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而又活力語文課程。”新課改也明確指出，作為教師，要讓學生在課堂上愉快的進行學習，通過教師的語言、神態、動作，在教學環節和教學方式上進行精心的設計，在一個比較親和的課堂中，將學生的注意力吸引過來，學生感興趣了，才能主動參與到課堂上來，為學生樹立“我能行”的自信心，這樣學生能夠有了學習的動力，主動的進行學習，也才能達到事半功倍的學習效果。

三、 “快樂教學法”運用的措施

（一）注意課堂氛圍的活躍

對于學生而言，他們所喜歡的，是有趣活潑的課堂，特別是對于小學生來說，只有充滿激情的課堂才能吸引他們的注意力，加強學習。枯燥死板的學習氛圍只會讓學生望而卻步，學生不得不被動接受教師的講解，但卻是事倍功半的效果。不如抓住小學生的特點，用他們喜歡的方式，比如用圖片吸引學生的興趣，例如在教學《比尾巴》這一課文時，教師可以先問大家：“你們喜歡小動物嗎？”再出示很多小動物的圖片，學生一定會感覺非常的新穎，然后教師引導學生進行觀察：“每一種動物的尾巴有什么特點？”還可以讓學生上臺進行表演，在這樣輕松活躍的氣氛中，學生會很愿意參與課堂，同時在自己的體驗中也能夠將課文內容理解得更加的透徹。這樣子的課堂不僅可以讓學生的思維能力和想象能力得到了拓展，也很好地培養了小學生的文化素養。

（二）將“演”的方式引入課堂

對于小學語文而言，課文大多以故事的形式出現，形形色色的故事給語文課堂增加了很多的趣味性，教師可利用這一點，讓學生通過“角色扮演”的方式將課文內容得以表現出來，積極鼓勵所有的學生參與其中，將故事的有趣進行放大，使語文的課堂活動更加的豐富多彩。學生準備表演的過程中，在熟記“臺詞”與動作的過程中，學生一定將本課的內容進行了充分的了解，這同時也有助于學生對于課文的深入理解。比如在對課本《小蝌蚪找媽媽》進行學習時，摒棄傳統單純由教師講解的學習方式，轉而讓學生自己進行學習，將學生的參與分為兩個部分，一位學生講述故事的背景和情節，教師提前準備好頭套，再找學生對故事進行表演，這樣充分的調動了學生的積極性，在這個過程中，學生的有了上臺表演的勇氣，同時語言表達能力也得到了鍛煉。

（三）通過歌曲進行快樂教學

歌曲旋律優美，引人入勝，在教學中加入歌曲，能夠讓課堂更加的豐富，提高學生的積極性，還能增加學生的記憶能力。特別是在學習古詩詞的時候，可以利用音樂型的朗讀進行以及教學，如《春曉》就有歌曲版，教師不妨讓學生進行學習，加強記憶。再如學習《桂林山水》時，可以播放《春江花月夜》，讓學生在音樂中感受到山水的魅力，同時也感受山水帶給人獨特的感受，在了解課文內容的同時更加深刻的理解課文，充分調動學生的感官，多個角度繼續逆行學習。在語文課堂中適當的引入音樂，學生們也會感到比較新奇，新奇的東西就能激發學生的好奇心，讓學生能夠主動地學習。

（四）游戲教學，快樂課堂

小學生的心智尚未成熟，利用它們愛玩的天性，將游戲引入課堂，用游戲的方式進行教學，達到教學的目的和效果。在玩游戲時，學生充分調動了自身的各個器官參與其中，讓課堂成了一個自由發展的空間，點燃學生的學習熱情。例如，在進行語文的句子的練習時，可以組織“換詞不換意”的小游戲，充分發揮學生的想象力，挖掘學生的詞匯、句子的積累成果。在語文組織復習教學時，可以進行“詞語接龍”的游戲，對所學的成語進行充分的復習，在“成語接龍”游戲時，還可以是故事、古詩詞的接龍，學生主動參與其中，鍛煉了學生的表達能力，也能夠達到語文的學習要求與效果。

四、 總結

總之，課堂是教學最重要的組成部分，也是教育改革中最主要的改革部分，要想擁有活躍、積極的課堂，學生的參與是首當其沖的，教師必須運用不同的方式讓學生主動的進行課堂的討論，積極地進行學習，通過營造快樂的學習氛圍，讓學生保持對學習的熱情。小學語文的課堂應該是豐富多彩的，教師可組織多種活動，創新自己的課堂，讓課堂充滿歡聲笑語，達到語文的學習效果。

參考文獻：

[1]肖心生.快樂教學法在小學語文教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）：121.

[2]劉萍.愉快教學法在小學語文教學中的運用分析[J].學苑教育，2014（7）：32.

作者簡介：

趙金潔，湖南省永州市，湖南省新田縣驥村中心校。