淺談小學數學六年級學生計算錯誤的成因及對策

摘 要：數學計算是當前小學數學教育的主要教學內容，其能夠有效加強學生計算和分析能力，并在學生邏輯思維能力和創新思維培養的過程中也起到了十分重要的促進效果。隨著當前課程改革的不斷創新與綜合性發展，提升小學生數學計算的能力，加強計算的準確性和高效性也就成了小學數學計算的主要教育教學目標。本文主要就當前小學六年級數學教學中學生計算錯誤的成因進行分析，并針對性地提出改進措施，以期望通過本文的研究能夠為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學，六年級學生，計算錯誤，成因對策

一、 引言

快速、準確的進行計算是當前小學數學教育中最為主要的一個教學目標，也是實現學生綜合素質能力提升，加強思維意識培養的主要條件。學好數學計算對于學生的未來發展將會起到十分重要的促進效果。但是就筆者多年的教育教學經驗進行分析和總結來看，部分學生對于數學定義和概念的理解較為透徹，而在實際計算解題的過程中往往會出現有各種障礙。這種學習現狀不僅導致學生自身的學習興趣和學習自信心受到了嚴重的影響，同時對于教師的課堂教學質量也產生一定的抑制效果。

二、 小學生數學計算錯誤的原因分析

從學生現有的學習狀況和自身學習能力的角度進行分析來看，學生出現計算錯誤主要是從兩個方面進行分析：

（一）數學知識概念不清導致的知識性錯誤

在實際計算的過程中由于學生對于實際的運算順序、運算法則的實際內容以及相關數學知識的學習出現記憶缺陷，就導致學生往往只能夠在自身現有主觀意識的角度實現固有模式的計算。這種計算方式往往會導致學生各種知識性計算錯誤的出現，對于學生學習自信心的培養極為不利。常見的知識性計算錯誤主要包括有口算錯和計算方式混亂。就當前學生實際發展情況進行分析來看，由于列式中涉及的數字較大，在實際運算中難以通過計算的技巧或是口訣來解決計算問題。部分學生為了節省時間和精力，就會摒棄草稿紙驗算這一環節而開始進行口算。這種計算方式雖然較為簡單，但是對于最終的計算結果并沒有實際性的準確性保障。其次，計算過程中各種計算方式的使用不當也會出現各種問題，直接性的就會讓他人對于學生自身的學習態度產生疑問。

（二）非知識性的計算錯誤

這種方式最為主要的內容就是在學生主觀意識的角度產生的各種因素導致計算錯誤。首先來說，學生學習過程中最為常見的“馬虎”，就是非知識性計算錯誤的一種。在實際計算中，學生往往會出現將“+”看成是“-”，將乘號看作是除號等進行計算，以此導致各種不必要的錯誤出現。部分學生由于自身字跡潦草，在后續計算中往往會“0”看作是“6”等出現計算錯誤。

三、 提升小學數學計算正確率的有效措施

（一）提升學生的計算興趣，加強計算積極性

在數學計算中，口算是計算的基礎，也是學生開展高效性數學學習的前提。口算能力的提升對于學生的未來發展而言也將會起到一定的促進效果。為此，教師就需要通過各種方式來增加學生的口算能力，促進口算過程的準確性體現。首先來說，教師可以定期開展各類口算活動，通過競賽的方式來為學生的口算能力進行綜合性的評定。其次，教師還需要對于學生計算過程中的各種行為和習慣進行嚴格的規范，要求學生不論何種難度的計算都需要在草稿紙上進行驗算，并在書寫的過程中對于其字跡和書寫格式進行嚴格要求。在面對不同難度的數學練習題時，教師要鼓勵學生積極進行問題的分析和思考，以此來有效克服畏難心理，加強學生積極健康心理狀態的發展與綜合性的完善。

（二）提升學生數學知識內容的掌握水平

培養學生以更加科學的方式進行數學問題的思考，簡化運算過程，也是提升運算準確性，加強運算效率的重要方面。例如，教師在進行作業批改的過程中，針對學生在實際計算中出現的各種問題進行分析，并按照不同的錯誤原因進行分類整理，從錯題中不斷地進行歸納總結，以此來防止此類問題的再次出現。同時，教師要定期對學生的錯題本進行檢查，收集不同教育階段學生對于不同知識的理解和分析誤區，從而能夠在數學作業的布置或是在課堂習題練習的過程中能夠針對性地進行相應問題的布置，以此來找出錯題的原因，進而不斷進行改善。通過這種錯題本記錄的方式，學生能夠及時就當前出現的錯題提出相應的解決方案，在加強學生學習效果體現的同時，對于教師自身的教育教學質量而言也將會起到一定的促進效果。

（三）培養學生良好的計算習慣

有的學生在計算的時候由于不夠認真，書寫潦草，抄錯數字等情況，使結果出現錯誤，有些學生在計算的時候不喜歡動手或者不喜歡打草稿，只用口算，審題的時候粗心大意，題目沒看完就開始做題，不知道靈活地運用計算法則導致出現計算錯誤。針對這些情況，教師首先應給每一位學生發一個草稿本，要求學生寫草稿的時候也要書寫規范。教師還要不定期地進行檢測，對書寫規范的程度采取相應的措施，從而促進學生養成良好的書寫、打草稿的習慣。在做題的時候，應讓學生先觀察題目的特征，認真審題，從而選擇合理的計算方法，并將數字及符號弄清楚。引導學生在面對較大數據的時候，可以靈活合理地進行計算，做到省時、省力，這樣不僅提高了計算速度，同時將計算質量也提高了。

四、 結束語

綜上所述，結合學生的學習狀況和教師的反思與總結來看，小學六年級的數學學科教育教學中學生出現計算錯誤不僅僅是從知識掌握層面的角度出現缺陷，對學生的計算習慣和思維模式也將產生一定的影響。為此，教師在實際課堂教學中就需要注重對學生現有基礎性知識的重視，結合學生當前時代的心理發展特點和學習習慣的體現來進行重點分析。教師還需要通過教學方式的改善，針對性的采取各種有效措施提升學生的學習興趣，增加課堂練習的實際效果，最終能夠達到培養學生良好計算習慣促進學生思維能力提升的目的。

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作者簡介：

謝柳青，廣西壯族自治區南寧市，南寧市明秀東路小學。