高中化學課堂的有效性芻議

摘 要：化學作為高中課程教學的重要內容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學生的重視，如何提高高中化學課堂教學的有效性成了現階段高中化學教師要考慮的關鍵問題。本文首先分析了目前高中化學課堂教學中面臨的問題和困境，進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：高中化學，課堂教學，有效性

化學與我們的生活息息相關，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學課堂教學越來越受到重視。從目前的情況來看，很多高中教師在開展化學課堂教學時仍然采用傳統的教學方法，在新時期，如何探索有效的教學方式，提高高中化學課堂的教學有效性是高中化學教育工作者面臨的關鍵問題。下面對如何提高高中化學課堂的有效性進行了探討。

一、 高中化學課堂教學中面臨的問題和困境

（一）師生之間缺乏有效的互動交流

高效的課堂教學必須是在師生的有效合作下實現的，需要師生之間建立良好的交流和互動機制，構建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學生參與課堂教學的興趣和積極性。然而，從目前的情況來看很多高中化學教師在進行化學課堂教學的過程中仍然采用傳統的教師講、學生聽的灌輸式教學方式，忽視了新課改下以學生為主體的課堂教學要求和教學目標，與學生缺乏有效的溝通，不能根據教學內容進行合理的課堂提問，教師不能及時了解學生在學習過程中存在的困惑，不僅難以達到應有的教學效果，還會使課堂氣氛變得緊致，降低學生學習化學的積極性。

（二）教學方式缺乏靈活性

新課改的提出要求高中化學教學除了要求學生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學的過程與方法，以及情感、態度與價值觀進行引導，強化學生的主體地位。目前，還有部分高中化學教師沒有充分理解新課程標準的內涵和要求，不能根據教學內容和教學目標進行科學的課程教學安排，只注重理論知識的傳授，忽視了學生對知識應用技能的培養以及情感、態度、價值觀等多個方面的引導，使得高中化學課堂教學過于死板，不能滿足新課程標準的發展要求，課堂教學的有效性也難以提高。

（三）對實驗教學重視程度不足

高中化學是一門實驗性較強的學科，需要大量的化學實驗作為支撐來進行理論知識的傳授，才能實現高效的化學課堂教學。但是，部分學校由于缺乏必要的實驗教學設備，再加上教師的不重視，教學課時緊張，不能根據教學內容開展實驗教學，導致學生只了解理論知識，并不能真正理解一些化學原理、化學結論的由來，對知識理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進行化學知識的應用，使得學生的學習效果大幅降低。

二、 提高高中化學課堂有效性的對策

（一）加強師生之間的互動

要想切實提高高中化學課堂教學效率，營造和諧的課堂教學氛圍尤為重要，這就需要教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，建立一種平等的師生關系，加強與學生之間的互動交流，減少學生在課堂學習中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準備工作，根據教學內容和學生的實際情況設置合理的課堂提問，給學生充足的獨立思考的時間，比如在學習元素周期表時讓學生自己觀察思考不同族、不同周期化學元素的特性和規律，并鼓勵學生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還能加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的學習狀況。其次，教師在課堂教學過程中還可以通過組織學生進行課堂小組討論來加強互動，在學生討論的過程中教師要加強引導，幫助學生答疑解惑，實現教與學的有效融合，從而提高高中化學課堂教學效率。

（二）合理使用現代化的教學手段

隨著科學技術的快速發展以及素質教育改革的進一步深化，基于計算機和網絡的現代教育技術已經得到了廣泛的應用，在高中化學課堂教學的過程中，教師也要充分利用現代教育技術的優勢開展高效的化學課堂教學。首先，教師可以在課前根據教學內容制作優質的化學教學課件，利用多媒體豐富的表現力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學知識變得生動形象，給學生多種感官上的沖擊，從而調動學生學習化學的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學時，抽象的課本教學內容讓學生難以理解，這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現形式為學生動態地演示原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內容，從而加深學生對知識的理解。其次，教師還可以利用網絡技術為學生搜集豐富的化學教學和學習資源，有條件的學校還可以開發網絡化學學習平臺，根據學生的學習需求設置學習資料、課后測驗、疑難問題解答等版塊，供學生在課余時間進行自主學習，幫助學生提高學習效果。

（三）提高對化學實驗教學的重視

高效的高中化學課堂教學必須要有科學的實驗教學作為支撐，尤其是新課改實施以來，高考考題中多次出現化學實驗的再現還原，因此，這就要求高中化學教師要提高對化學實驗教學的重視。化學教師首先要做好充足的課前準備工作，備好進行化學實驗所必需的實驗儀器、實驗材料等，讓學生在課前熟悉實驗步驟，還要在課程進行模擬試驗以保證課堂實驗能夠成功進行。在課堂實驗過程中教師要注意觀察學生的反應，在必要的時候給出恰當的解釋和引導，幫助學生更好地理解實驗現象，同時還可以讓學生參與實驗，充分發揮學生的主觀能動性。實驗結束后，教師要及時提問學生關于實驗現象的知識，從而幫助學生更好地掌握化學知識。

三、 結語

綜上所述，新課程改革的進一步深化要求高中化學教師必須充分認識到現階段化學課堂教學面臨的困境和問題，并采取積極有效的措施予以改進。注重學生的主體地位，加強師生之間的交流互動，合理使用現代化的教學手段，提高對化學實驗教學的重視，還要充分挖掘生活化的素材進行化學教學，從而優化高中化學課堂教學模式，提高化學課堂教學的有效性。

作者簡介：

辛向陽，山東省濰坊市，安丘市青云學府。