如何提高小學數學復習的有效性

摘 要：小學六年級是學生最關鍵的一年，而六年級的教材也是數學教學中重要的組成部分，六年級的教材就是將一年級到六年級的知識點整合在一起，然后進行系統化的復習，對于大多數學生來講，這是進行查漏補缺的重要階段。但是在進行復習時，大多數教師采用的都是較為單一的復習方法，再加上復習的時間緊、任務重，所以在短時間內難以取得顯著的復習效果，而學生則會因為知識點多、跨越的時間長等原因導致復習壓力大。因此在進行復習時，如何幫助學生進行知識點總結和如何有效地達到教師所預期的復習效果，是教師在進行復習時的首要目標。

關鍵詞：小學數學，教學方法：多媒體，歸類法，合作學習

隨著教育制度的不斷改革，學生在課堂教學的主體地位越來越重要，所以在進行復習時，教師一定要以學生為主進行復習，采用適合的復習方法才會達到教師所預期的復習效果，在復習過程中會出現一些較為抽象的知識點內容，教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，利用現代科技進行系統化的復習，教師可以將一年級到六年級的相似知識點歸類，進行科學的、合理地復習，讓學生與學生之間進行合作，在合作的過程中可以知道自身哪個知識點掌握得還不夠牢固，從而達到查漏補缺的效果，接下來我將從多媒體、歸類法、合作學習三個方面進行詳細的闡述。

一、 利用多媒體，系統復習

隨著多媒體教學的出現，改變了以往課堂教學的節奏慢、單一枯燥的教學模式，其實在復習較為枯燥的知識點時教師可以把利用多媒體的方式進行復習，有些知識點的內容比較抽象，教師僅僅只靠語言是表達不出來的，所以可以利用多媒體的方式將抽象的內容具體化，這樣不僅能激發學生的復習興趣，還可以讓學生在課堂上可以輕松愉快的復習，激發他們的復習興趣，提高復習效率。

例如，以復習《扇形統計圖》這一課為例，統計圖主要是為了幫助人們對一些數據進行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規律的特點。對于復習扇形統計圖，我將運用多媒體的方式進行復習。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：在復習這一課之前，我們已經事先學習過了條形統計圖、折線統計圖，然而與這兩種統計圖不同的是它用整個圓來表示單位“1”，用圓內的各個扇形來表示各部分數量占總數的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系。隨著講解我會利用到多媒體，播放一些扇形統計圖，這樣可以加深學生對扇形統計圖的印象，隨后我將請一名學生回答我的問題：“現在我請一名同學來說一下條形統計圖和折線統計圖的特點。”學生在回答問題后，我將利用多媒體播放條形統計圖和折線統計圖，這樣在復習扇形統計圖的同時可以有效地區別條形統計圖和折線統計圖，從而幫助學生加深印象。

二、 相似知識點，歸類學習

在復習的過程中不是再一次學習舊的知識點，而是將舊的知識點系統化的呈現給學生，讓學生在面對一個知識點時可以聯想到之前學過的知識點，從而達到教師的預期效果。所以教師在準備復習、整理知識點階段時，應該合理地將相似知識點串聯起來，并且著重的講解這些相似知識點的不同之處，以此加深學生的印象。在小學數學中，概念、公式、計算等等是教材中的重難點，所以在復習的過程中選擇一個有效的方法將這些知識點聯系起來，這成了教師在復習階段中的首要目標。

例如，以復習《圖形與幾何》這一課為例，在六年級之前學生已經學習了長方形、正方形、三角形等一系列平面圖形，也學習了長方體、正方體、圓柱體等立體圖形，這兩者之間的關系大多數都跟概念、公式、計算相關，所以在復習這一課內容時，我將這樣為學生們講解：“我們大家之前都有學過一些平面圖形和立體圖形，現在我就拿正方形與正方體為例子為大家區分二者之間的關系，現在我請一位同學來說一說正方形的概念以及正方體的概念。”通過提問題的方式，可以讓學生們回顧之前學過的知識點，請一位學生回答可以加深其他學生對此知識點的印象。然后我將繼續講解：“通過剛剛這名同學的回答，我們回顧了一下之前的知識點，現在我在為大家總結一下，四條邊相等且四個角都是直角的叫正方形，六個完全相等的正方形圍成的立體圖形叫正方體，現在我請兩名同學來到黑板前分別寫下正方形和正方體的周長、面積公式。”隨后讓兩名學生在黑板上寫下我要求的內容，其余的學生在筆記本上寫，隨后與同桌進行交換。然后我將利用這種形式繼續為學生們講其他的平面圖形和立體圖形之間的關系。通過相似知識點互相聯系的這種復習模式，可以加深學生們對相似知識點的印象，從而正確的區分知識點與知識點的關系。

三、 進行合作學習，查漏補缺

有效的數學復習不能單純依靠教師的講述，學生復習數學最重要的渠道應該是合作學習。在傳統的數學復習過程中，學生復習的主要方式是通過教師的講述，這種復習的方式造成學生在復習的過程中喪失了自主性。想要提高數學復習的質量就要做到讓學生們合作學習，讓學生合作學習的最基本的目標是提高學生復習的積極性，讓學生積極參與其中，從而達到高效的復習效果。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于提高學生能力的培養，因此，教師要讓學生們學會通過合作學習，查漏補缺。

例如，以復習《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學生在解決簡單的實際問題，進一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因為這一課的內容是重難點之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學生在復習過程中更容易理解，我采用的是合作學習法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學生們進行講解：“在之前的學習中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積。”然后給學生們15分鐘的時間進行測量、計算、討論，在學生進行實際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學生梳理知識點，在學生有問題時幫助學生答疑解惑，這樣的合作學習可以讓學生們之間取長補短，增強交流能力。

復習階段對于小學數學教學來講占有著非常重要的地位，所以在這個過程中教師要做到的是，不能將舊的知識點再一次機械化的給學生進行講授，要在復習的過程中調動學生復習的積極性。教師要讓學生在復習過程中充滿新鮮感，讓學生明白自己在面對知識點時存在哪些不足，哪些知識點還沒有掌握，從而讓學生重視起來自己薄弱的知識點部分，這樣才可以整體的提高復習效率。

參考文獻：

[1]陸曉蘭.淺談小學數學復習課的有效性[J].讀與寫，2019，16（7）：164.

[2]韓兵.小學高年級數學復習課有效教學的三個途徑研究[J].課程教育研究，2019（22）：47.

作者簡介：

楊春梅，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆第十二師104團中心小學。