信息技術支持下高中數學教學探究

摘 要：數學作為“科學之母”，是高中教育體系中的一門重要學科。學習數學不僅能夠培養學生的邏輯思維和發散思維，還能幫助解決生活中的一些實際問題。然而，如今的高中數學課堂大多呈現出枯燥無趣的狀態。為此，數學老師應將信息技術融入教學之中，以實現高中數學教學的現代化改革。本文從即時通信、運用多媒體技術和開展微課等幾個方面淺談信息技術在高中數學教學中的運用策略，希望能夠給同仁提供些許幫助。

關鍵詞：信息技術;高中;數學教學;探究

21世紀，我國的信息技術得到了長足發展，并被廣泛地應用于社會的各個領域。隨之，以信息技術為依托輔助教學的教育新模式，使當今的高中教育煥發出了勃勃生機。高中數學教學應緊跟時代發展潮流，擁抱技術支持的新趨勢，以更加多元的教學形式打造精品課堂，提高教學效率，促使高中生的數學水平實現質的飛躍。

一、 在高中數學教學中存在的問題

（一）對教材的使用不當

隨著新課改的實施，高中數學新教材對于一些理論知識不再要求掌握，同時還增加了一部分研究性問題的內容。然而，有的數學老師沒能及時調整教學思路，對于新變化也沒有引起足夠重視，更加忽視了對探究部分的摸索，從而使學生對新教材的學習存在漏洞，影響了他們數學能力的有效提升。

（二）缺乏必要引導

就像前文提到的，有的老師在教學中仍然以自我講解為中心，從而出現對新教材使用不當的現象。然而，也有一些老師他們正在努力調整教學，試圖把學習的主動權歸還給學生，降低自身對課堂的控制。可是由于在轉變的過程中缺乏過渡，使初步嘗試自主學習的學生感到無所適從，從而導致課堂教學效率難以提升。

（三）不注重學生個性差異

相對于初中階段來說，高中階段的學習無論是學習強度、知識難度還是學習環境都發生了很大變化，這讓很多學生感到很不適應。而且在同一個班級里每個學生對于知識的接受能力也有明顯的高低之分，所以，如果老師仍然采取“一刀切”的教學方式，只會使成績相對較差的學生更加懈怠，從而拉低整個班級平均成績。

二、 信息技術支持下高中數學教學策略

（一）即時通信，加強師生聯系

眾所周知，以往老師都會在每節課結束之前布置家庭作業，要求學生對接下來即將學習的內容做提前預習，旨在使學生對新知識事先有一個初步的了解，這樣真正學習起來就會輕松得多。然而采取這樣的預習模式，會使老師的授課內容完全來源于課標要求和教學經驗，而與學生的實際學情沒有關聯，從而出現“教”與“學”相脫節的現象。為避免出現這一問題，老師可以通過微信這個網絡平臺與學生之間建立即時通信，從而使老師的教學做到有的放矢。比如，在課后，老師可以將預習的要點通過微信班級群發送給學生，并要求學生當晚完成預習后，把作業再通過微信反饋回來。這樣，在新課程開始之前，老師就已經掌握了學生對新課程的領會情況，就可以有針對性地對教案進行調整與完善，從而提升了課堂教學的有效性。而且通過微信交流，家長也可以清晰地了解到當前的學習任務、進度和要求，從而有條不紊地監督學生開展學習。

（二）運用多媒體，優化師生互動

多媒體是信息技術與教學相融合的典型范例，是當前高中老師最常用的教學方法之一。多媒體課件憑借出色的形、影、音效果，能將學生置身于豐富多彩的數學世界，使他們始終集中注意力跟隨著老師的節奏進行學習與思考。老師可以在課上播放與教學內容相關的動畫或視頻，組織學生在小組內進行分析和討論，最后再由老師對學生的結論進行總結、點評。這樣，既增加了師生、生生之間的互動頻率，使他們在交流的過程中提升思維能力，也使他們在多元的教學模式中感知到數學的魅力。比如，在學習“集合”這個內容時，老師就可以通過PPT將“集合的含義”“集合的表示”生動地展現出來，將抽象知識形象化，幫助學生理解。再比如，對于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的學習，老師就可以通過flash軟件繪制動態圖，從而幫助學生記憶，同時也能有效提升學生的空間想象能力。

（三）組織微課，實現個性化教學

隨著信息技術的進步和教學形式的不斷翻新，微課這種網絡教學模式新興了起來，網絡上一時出現了許多微課教程，在一定程度上豐富了教學資源，也拓展了學生的視野。事實上，在高中數學教學中，老師也可以將部分重點知識或典型例題制作成微課，供學生利用時間碎片學習起來。由于每節微課的時長只有短短的十幾分鐘，所以不會引起學生的厭煩和抵觸情緒，更易于感受。而且，微課作為一種網絡教學資源，不會隨著時間的流逝而自行消失，學生可以對記憶不深刻的部分進行回看，反復記憶。比如，在學完“古典概型”這節課后，老師就可以設計一些相關習題，讓學生在課下進行練習，隨后老師在公布完答案之后，再以微課的形式對習題進行講解。如此一來，做錯的學生就可以在微課上會學解題思路和技巧，而做對的學生就可以把時間節省下來去學習其他內容，提高了學習的效率。

三、 結束語

總而言之，隨著信息技術的飛速發展和新課程改革的實施推進，高中數學教學迎來了前所未有的機遇和挑戰。這就要求高中數學教師要在教學實踐的過程中對教學理念和方法不斷反思，與時俱進地進行教學的現代化改革，讓信息技術走進課堂，輔助教學，讓高中生在全新的學習環境下完成數學知識的學習。

參考文獻：

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[3]李媛媛.如何利用多媒體技術有效促進高中數學課堂教學[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（47）：149-150.

作者簡介：

劉洪波，四川省內江市，四川省威遠中學校。