淺談小學語文低學段教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：在小學階段，我們需要幫助學生深化解讀專業知識的內涵，我們需要讓學生感受到知識的魅力，我們需要讓學生擁有解決問題的技能。而落實這些教學目標的過程中，筆者認為，我們需要為學生提供內在動力，學習興趣就是效能最大的動力元素。尤其是在小學階段，在語文學科教學中，我們更需要關注學生學習興趣的激發，為學生完成學習任務，為學生生成學習能力奠定基礎。那么，在小學語文低學段教學中如何激發學生的學習興趣呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：小學語文;低學段教學;激發;學生;學習興趣

作為小學語文教育者，筆者建議，我們要在教學活動中體現出“基礎性”，我們要在落實教育教學目標的過程中，展現學科魅力，培養學生的學習認知，提升學生的求知能力，為學生完成專業學習，為學生實現優化發展做好啟蒙。在這一過程中，讓學生擁有學習興趣是最主要內容之一。通過激發學生的學習興趣，讓學生在每一節課中都能突破知識點，在成長過程中始終擁有驅動力。那么，在小學語文低學段教學中如何激發學生的學習興趣呢？本文對此進行了分析。

一、 應用好“語言”

語文學科本身就是“語言”學科，語言在生活中的價值就在于幫助人們交流表達，就在于傳播情感、思想、文化。因此，語言本身就具有極強的人文魅力，在開展語文教學活動時，我們要注意用“語言”來展現“語言知識的魅力”。對于小學生而言，尤其是對于低學段的小學生而言，他們學習語文知識的過程，就是他們解讀生活的過程，就是他們生成情感、思想的過程，所以，他們需要品讀“語言”生成語感。基于此，在教學過程中教師要注重語言的藝術，具有趣味性的語言可以激發起學生對于語文的興趣，有趣生動的講解過程可以有效的調動課堂氣氛，讓學生能夠積極主動的學習語文知識，例如在教導學生“日”字的書寫時，教師可以風趣的說誰在進門之前先把門關上了，這樣那一橫是不是就不能回家了？這樣可以讓學生明確的知道“日”字的筆畫順序，還可以讓學生說一說有哪些像“日”字一樣容易把筆畫順序寫錯的漢字，讓學生加深對漢字的理解能力，在書寫過程中更加留意筆順，讓學生更加愿意學習語文知識。

二、 應用多媒體構建情境

在語文教學實踐中，我們需要借助“情境”來引導學生的情感、思想。畢竟語文學科教學中，“干巴巴”的知識教學是無法進行下去的。尤其是對于低學段的小學生而言，他們的注意力容易分散，讓他們靜下心來很難，因此，我們更需要為學生創設有吸引力的情境，讓學生感受到語文知識的美，讓學生全身心的參與其中。在這一過程中，多媒體技術可以發揮出無法取代的價值。如例如小學課本中《對韻歌》教師在教學過程中可以運用相關的情景，播放優美的音樂讓學生閉目想象，天空中漂浮著云朵，下著蒙蒙小雨，理解雨對云的意境，忽然刮起一陣風，天空中的雨變成了一片片的雪花，想象雪對風的樣子等等。也可應用相關的多媒體教學，讓學生觀看幻燈片，如課文《鵝》教師可以播放一些憨態可掬的鵝的圖片，讓學生理解文中對于鵝的描述，更加深刻的理解文中的意思。

三、 應用游戲教學

當前，在各個學段、各個學科的教學中，都在積極應用游戲教學法。其目標指向很簡單，就是調動學生的學習積極性。實踐證明，最能激發學生學習興趣的活動無疑就是游戲活動，在開展小學語文教學活動時，我們可以選擇有趣的資源、有趣的活動進行相關的設計，以游戲的方式與學生進行互動。尤其是在小學語文低學段，游戲教學所發揮的教育價值更為突出。例如在課堂中作些有趣的游戲，讓學生們在游戲中學習語文知識，如在教拼音的過程中音調的學習對學生來說十分困難，教師可以讓學生用小汽車模型在桌子上平行前進來理解“一聲平”，用書當作高山來理解“二聲揚”，三聲上坡再下坡，四聲下山坡。反復幾次讓學生加強對音調的理解。在拼音朗讀過程中教師還可以采用夸張的表情，例如“ɑ”在讀的過程中嘴巴要張大，可以讓學生們看看誰的嘴巴張的最大，誰的讀音更加標準。學習課文時可以讓學生分別扮演課文中的角色，例如在課文《小蝸牛》中可以讓學生分別讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對白，理解課文中的意思，讓學生們踴躍發言，說出自己對課文的理解。教師一定要善于運用課堂游戲活躍課堂氣氛，讓學生在玩樂中學習，養成學生主動學習的良好習慣。

四、 應用學生的“個性”

小學生也有自己完成學習任務的“妙招”，在學習過程中他們也有強烈的求知欲，會用自己的“愛好”推動自己完成學習任務。在開展小學語文低學段教學時，我們要注意應用學生的“個性”，給學生生成自主學習能力的空間、時間。如讓學生給同學讀一讀自己喜歡的故事，開展閱讀理解課程，讓學生積極說出自己對故事的理解。使學生了解語文并不只有課本知識這么片面。而留課堂作業則可以很好的鞏固所學知識，通過有趣的教學方式激發學生對于語文的興趣，在興趣中主動的學習更多知識，為將來的學習養成良好的習慣。這種教學方式，因為貼合學生的求知習慣，符合學生的“興趣、愛好”，應用了學生的“特長、天賦”，自然可以促使學生主動化的完成學習任務。

綜上所述，在開展小學語文低學段的教學活動時，我們要注意為學生奠定興趣基礎，促使小學生在自己喜歡的學習方式中，自己喜歡的學習氛圍中完成學習任務，促使小學生在當前是“刻苦學習”的學習者，在未來是擁有可持續發展能力的學習者。由此可見，激發學生的學習興趣是實現優化小學語文教學的基礎，是為學生搭建未來教育平臺的基石。

參考文獻：

[1]張海英.淺談如何提高小學語文課堂的趣味性[J].中國校外教育，2018.

[2]馮葉芹.小學語文課堂趣味性教學的探討[J].學周刊，2017.

作者簡介：

劉美林，重慶市，重慶市石柱思源實驗學校。