淺談如何讓初中道德與法治教學“活”起來

摘 要：道德與法治課是德育的主渠道，對于立德樹人目標的實現有著獨特的價值和意義。筑牢青少年一代思想根基，讓核心價值觀的種子在青少年心中生根發芽。如何上好一堂道德法治課，提高學生的學習積極性與主動性，發揮學生的主體性作用是需要我們不斷的進行探究學習的。本文主要探討了當前初中道德法制課堂教學中優化對策，讓初中道德與法治課堂教學“活”起來。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;“活”起來

現今階段，對于中學生來說，道德與法治教學較為枯燥，學習沒有積極性，老師講課也只是以說教的形式，缺乏創新性，學生的興趣不高，導致課堂的教學效率較低，無法真正的為學生展開德育教學工作。因此需要制定科學的教學方法，讓初中道德與法治教學“活”起來。

一、 創設生活化的情境，提高學生了解能力

初中的道德與法治教學內容和日常生活息息相關，很多知識都是來源于生活實際，這對學生學習道德與法治知識具有促進作用。因此，在道德與法治教學過程中，我們要積極創設生活化的教學情境，將學生帶入場景之中，豐富教學內容，借助熟悉的場景和事物使學生產生思想共鳴，加深學生對知識的理解和掌握，達到提高課堂教學效果的目的。例如，在學習“網絡生活新空間”的時候，教師可以為學生創設網絡對話情境，引導學生模擬網絡交流狀態，使學生對網絡世界有更加直觀的感受和認識。接著教師再給學生介紹一些與網絡安全相關的事件，開闊視野，使學生認識到網絡具有其他事物不可替代的重要性，同時又存在不可忽視的安全問題。再如，在《敬畏生命》這節課中，我們可以組織學生進行情景表演，一位同學扮演摔倒在地的老爺爺，其他同學分別扮演馬路上的行人，有的行人無視，有的行人打電話求助，有的行人駐足觀察，還有的行人急忙閃躲。然后讓學生就“行人”的表現闡述意見：有的學生認為可以扶，但要有監控和證人;有的學生認為要扶，體現了我們對生命的關愛和敬畏。通過表演同學們都有了切身感受，能夠換位思考，懂得要善待他人，對生命要有敬畏之心。

二、 融入生活教學元素

實現生活化教學就需要教師注意學生的興趣偏向和理解方法，從生活中尋找教學素材，將生活化素材和課本內容緊密結合在一起，進而幫助學生深入理解教材中的知識點，從而提高道德與法治教育的質量與水平。例如，在學習《法不可違》《預防犯罪》這部分知識內容的時候，教師可以搜集一些社會熱點話題，分析其中涉及的違法犯罪問題，引導學生從生活的角度來學習并理解法律知識，比如，有的父母在孩子讀初中的時候就要求孩子輟學在家打工，不允許孩子去上學，這種行為就違反了《義務教育法》，最終孩子通過法律的武器來維護自己的權益，重回校園繼續讀書。將理論知識結合生活素材呈現在學生面前，不但可以吸引學生的注意力，讓學生明白學習道德與法治的意義，從而激發學生學習的熱情和動力，降低知識的理解難度，幫助學生舉一反三，提高學生學習效率。

總之，在初中道德與法治教學中，為了實現生活化教學，教師要挖掘生活中的教學元素，從學生的實際生活中尋找教學內容的切入點，結合學生的興趣，分析學生的特征，融入生活化元素，實現學習過程生活化，激發學生學習的主動性和積極性，提高道德與法治教學質量與水平。

三、 加強道德與法治學科教師隊伍建設

構建一支高素質教師隊伍是至關重要的，形成青年教師、骨干教師和名師等隊伍梯次，發揮名師工作室和骨干團隊的帶動輻射作用。全面提高教師學科素養，提高駕馭道德與法治課堂的能力和水平。倡導教師踐行活動性課程，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。積極探討學生喜聞樂見的教學方式，著力解決教法僵化、形式單一問題，要突出自主、合作、探究的教學方式，拋棄灌輸式教學，落實生生互動。學校應對教師嚴格要求，加強道德與法治課的常識性教育，強化國情教育和傳統文化教育，普及社會常識和法律知識，讓學生及時了解國內外形勢，尤其提高學生運用知識分析和解決問題的能力，提高學生的心理水平、道德水平、法治素養、國家認同和民族自豪感，助力學生健康成長成才。定期對教師進行培訓，讓教師認識到初中道德與法治學科教學的重要性，深入學習，提高初中道德與法治學科教學效率。

四、 開展實踐體驗教學

在教學過程中，我們要將主動權交還給學生，通過實踐活動開闊學生視野，培養學生學科素養。為了激活學生學習思維，提高學生道德素質修養，我們要使課堂訓練和學生日常生活接軌，引導學生進行反思性學習，讓學生在實踐活動中提高法治意識和道德品質。過去教師會給學生布置很多的課后作業，為了應付作業，學生很少有機會認真消化課堂上收獲的知識，更加理解不了難點重點內容，導致教學效果大打折扣。因此，教師設計的課后作業要和生活緊密結合，加入生活元素不但可以減輕作業壓力，同時還能幫助學生掌握重點難點知識，激發學生學習的熱情，實現作業應有的價值。比如，實地觀察、走訪調查、自查自糾等，這些實踐活動都能豐富學生的學習體驗，同時，我們還可以提高訓練形式的靈活性和創新性，達到激活學生學習思維的目的。再如，在學習“消費者權益”內容后，我們可以讓學生以小組為單位一起完成作業任務，扮演小記者去周邊社區開展實踐調查活動，將消費者遇到的情況記錄下來，將理論知識轉化為實踐能力，在體現知識的價值的同時，對學生成長也產生積極的影響。

五、 充分利用現代信息技術手段，優化課堂教學內容

隨著社會信息化技術的不斷發展，教育學也應滲透信息化技術，將技術合理的運用到教學中，大大的方便了師生通過網絡教學與學習，互聯網信息化技術媒介改變了傳統的教學模式，可以實時獲得教學資源，教學所需要的視頻、圖片、音樂等都可以搜索到。比如一些偏遠地區的學校。可以通過遠程連接獲得優質教育資源以及道德與法治教學所需要的書本文獻資料。比如，在學習教材上關于兩會的知識，學生對此不太了解，接觸的也少，在這個情況下，可以通過圖片以及視頻等方式來去了解，比如政協主席是怎么產生的？兩會是怎么召開的等等？通過此方式的教學，可以大大提高學生學習的積極性與主動性，激發學生學習的興趣，達到教學的目標。

六、 結語

在初中道德與法治的課程教學中，教師要秉承先進的教學理念，并開展多種形式的教學，提高學生學習積極性，從而提升教學效果，推進道德與法治教學的改革進程。

參考文獻：

[1]司社忠.讓初中道德與法治教學“活”起來[J].學周刊，2019（27）：81.

[2]馬小建.讓枯燥的課堂活起來：淺談情景劇教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].基礎教育論壇，2019（17）：22-23.

[3]謝會堅.農村初中道德與法治教學生活化，讓課堂更高效[J].科教導刊：電子版，2019（2）：91-92.

作者簡介：

劉宇，重慶市，重慶市第二十九中學校。