醫學檢驗專業教學與臨床一體化教學模式的探究

摘 要：臨床檢驗教學是醫學檢驗教學體系中重要的學科教學內容，主要的教學目標在于幫助學生正確的掌握臨床檢驗相關醫學項目的理論、原理、操作技術等知識，在學生夯實理論基礎的同時，可以規范的進行實踐操作。為確保學生具備醫學檢驗專業素養，實現根本教學目標，應適當地進行教學模式創新，融合一體化的教學理念，在工學結合原則的指導下，合理配比理論教學與實踐操作的課程比例，以學生專業發展需求為核心，推進現場教學、課堂教學的一體化教育管理模式，為學生醫學實踐檢驗能力的提升提供保障。

關鍵詞：教學隊伍，課程內容，創新理念

一、 引言

一體化教學作為醫學檢驗專業教學重要的實踐模式，與臨床檢驗實踐應用相結合，可以對臨床與檢驗的實踐教學資源進行整合，為學生檢驗實驗提供更多樣的臨床樣本，能夠有效拓展學生的醫學視野，提升學生實踐操作、自主探究、觀察理解等綜合能力，實現了檢驗理論教學與臨床實踐的教育對接。將一體化教學模式引進到醫學檢驗課程體系中，已經成為當前階段高校改革傳統醫學實驗流程，推進PBL模式全面落實，實現基礎臨床、檢驗理論體系與臨床實踐教學雙向滲透的重要路徑。

二、 醫學檢驗傳統實踐教學模式的弊端

（一）教學理念相對滯后

檢驗教學由于學科教學特點，理論課程的比例相對較大，注重對學生理論知識體系的培養與完善，實踐操作渠道與平臺受限，學生的臨床檢驗實踐能力相對較弱。這種以理論知識為主要教學目標與任務的形式，割裂了基礎學科教育、臨床檢驗以及實訓三個環節的聯系，理論知識的得不到實踐驗證，臨床與檢驗環節脫離，進一步限制了學生理論與實踐能力的平衡發展。具體表現為，對疾病的臨床表現認知不全面、忽視疾病特征的變化、沒有全面掌握醫學臨床檢驗的原則等，不利于學生醫學素養、能力的發展。

（二）教學方法、內容與實踐教學目標脫節

現階段，醫學檢驗的課程教學受到教學規劃、課堂時間、實驗條件等方面的限制，主要采用灌輸式、注入式的理論講解形式，與工學結合的教育指導原則相悖。單一、滯后的教學模式使得學生參與檢驗實踐活動的積極性不高，課堂氛圍相對沉悶。與此同時，在學生檢驗能力的考核方面，以期末考試、課堂檢驗等形式為主，忽視了對學生臨床實踐檢驗能力的考察，使得學生在參與社會實踐、單位實訓的過程中，容易出現檢驗技巧不熟練、實踐流程不規范等問題。

（三）臨床檢驗的實踐資源匱乏

高校在為學生提供臨床檢驗實訓機會時，由于建設投入不足、實踐形式、技術應用等因素的影響，校內的實訓環境往往無法滿足專業實驗的要求，通常采用手工操作，缺乏自動化檢驗設備，因此，學生往往對新檢驗技術、實驗設備與實踐方法掌握不及時、了解不全面，理論與實踐的對接不流暢，對學生檢驗能力、臨床實踐能力、設備操作能力的發揮較為不利。

三、 優化檢驗課程與臨床實踐一體化教學機制的有效對策

（一）樹立以人為本的實踐工作目標，規范臨床檢驗流程

創新教學與臨床檢驗課程是現階段推進理論教學與臨床實踐聯合的必然選擇，將一體化教學理念貫穿于醫學檢驗學科教育中，應樹立起以人為本的工作觀念，加強高校與醫療單位的協作，實現校企資源的高效整合。為此，高校在專業教學的過程中，不僅需要夯實學生的檢驗理論基礎，鼓勵學生認真學習有關法律、法規，還應該加強“對臨床實驗室建設和管理，規范臨床實驗室執業行為”的認識，并融于整個臨床檢驗教學的過程中，學習對影響檢驗質量的全過程所有可能因素。在臨床檢驗的實踐操作流程中，圍繞安全、標準、規范、保密原則開展具體的工作，貫徹以人為本的醫學檢驗目標，避免出現技術、質量問題。

（二）及時更新檢驗專業教學內容，落實新時期醫學人才培養目標

醫學技術的深入研究與醫學成果的廣泛應用，使得醫學檢驗的教學內容需要及時的更新，打造自動化水平更高的臨床檢驗實驗平臺，才能實現新時期醫療人才的培養目標。高校應在對檢驗理論內容進行梳理、優化、調整的基礎上，增加新技術、方法、理念的教育內容，讓學生掌握醫療檢驗發展的前沿信息。同時，高校還應根據《全國臨床檢驗操作規程》，適當改進教學內容，加強已滲透到醫學領域的現代科學知識和技術的教學，尤其是醫療機構臨床實驗室管理、分子生物學知識和技術、相關的醫療信息技術與自動化設備操作知識，從教育、醫療、技術、經濟等角度出發，優化醫學教育系統。

（三）創新醫學檢驗學科教學理念，開展多元化的一體化教學活動

醫學檢驗教學內容的學習，需要學生對實際的臨床表現、情況、病因等有著一定的了解。在進行課堂教學的過程中，教師應采用形式多樣的一體化教學形式，提升學生的實驗參與興趣，如選擇典型案例、創設場景、結合檢驗報告等。通過對病例的分析，學生們能解釋日常生活中的一些醫學現象，使學生能充分展示自己的才識，達到學以致用的目標，樹立學生學習檢驗理論與臨床實踐的自信心。通過對病例的討論與分析，可使學生在校期間就學會分析檢驗報告單結果，從而為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

（四）提升醫學檢驗教師隊伍的職業素養與教育能力

醫學檢驗的專業教師隊伍不僅需要具備完善的理論知識體系，可以為學生專業理論的學習提供專業的教育指導，同時，還應具備較高的職業素養，能夠引導學生準確的進行臨床實踐檢驗操作，幫助學生樹立起端正的學習態度。高校在進行醫學專業教學隊伍的建設時，一方面，應該建立起有效的激勵制度，鼓勵青年專業教師通過自學、經驗交流、專業進修等方式，提升專業素養，另一方面，全面落實一體化教學機制，發揮老教師的示范帶頭作用，打造一支的德才兼備、專業扎實的教師隊伍。

四、 結語

全面落實一體化醫療教學改革目標，不僅需要高校加強醫學檢驗理論課程與臨床實踐的對接，提升對臨床檢驗教學資源的整合力度，同時還需要優化現有的教師隊伍建設模式，在轉變檢驗基礎理論與實驗指導理念的基礎上，為學生提供更專業的教育指導，從封閉式醫學教育形式轉變為開放式教學模式，從而推進一體化機制的整體建設進程。

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作者簡介：

詹小妍，陜西省商洛市，商洛職業技術學院。