新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性分析

摘 要：語(yǔ)言對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是傳授知識(shí)的重要橋梁和載體，因此在人類的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言課程一直占據(jù)著整個(gè)教學(xué)體系重要的部分。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性來(lái)說(shuō)，就需要發(fā)揮出語(yǔ)言的藝術(shù)性。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人格品質(zhì)養(yǎng)成都有著重要的意義，這也是賦予了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)更加重大的責(zé)任，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂練習(xí)過(guò)程就需要運(yùn)用科學(xué)有效的措施進(jìn)行提升，積極引入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用。本文首先針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在缺失進(jìn)行分析，并建立在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文教師;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語(yǔ)言;有效性分析

隨著小學(xué)新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位需要得到充分的尊重和發(fā)揮，各學(xué)科教師也需要將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)分配給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也要堅(jiān)定自身的指導(dǎo)方向和意義，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位，這就要求語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文評(píng)價(jià)措施運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文教師運(yùn)用有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師能夠得到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而不斷優(yōu)化教師自身的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教師想要在課堂教學(xué)中取得較好的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就需要將其評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容在課堂練習(xí)開(kāi)始之前準(zhǔn)備完成，與此同時(shí)，還需要充分參照其教學(xué)方案和思路。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要意識(shí)到的是在進(jìn)行課堂前預(yù)設(shè)工作準(zhǔn)備時(shí)不能夠過(guò)于模式化，是可以采取較為靈活的方式進(jìn)行。在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)情境和課堂之前預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)劃不一致，甚至存在較大的差異，但是如果依舊沿用課堂前預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言就不能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)效果目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)與預(yù)期效果相背馳的情況。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)靈活的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，充分帶動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)情況分析，一些教師也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用課前的預(yù)設(shè)內(nèi)容中，但是，當(dāng)課堂教學(xué)中存在一些突發(fā)事件時(shí)，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言就暴露出較為明顯的缺乏科學(xué)性和合理性的問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏藝術(shù)性

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀可知，大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)大都是使用較為單一、相似度較高的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主要有“很棒”“繼續(xù)努力”“加油”和“很棒”。當(dāng)學(xué)生第一次接受到教師這樣的評(píng)價(jià)，所獲得評(píng)價(jià)效果較佳，但是，如果教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期使用這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就會(huì)使得學(xué)生感受異常的枯燥和乏味，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法得到長(zhǎng)久的提升和調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用也逐漸減弱，教師的教學(xué)效果也得不到有效的提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性

根據(jù)研究表明，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠有效地幫助小學(xué)生樹(shù)立足夠的自信心，在小學(xué)生的年紀(jì)里，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是充滿了陽(yáng)光，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是課堂學(xué)習(xí)中，都是需要得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)和肯定。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)言教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要注意到自身的言語(yǔ)表達(dá)是否得當(dāng)，精準(zhǔn)的把握課堂中語(yǔ)言表達(dá)的尺度，這樣才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的正確意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性

根據(jù)最新的小學(xué)語(yǔ)言新課程改革中提出的內(nèi)容，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中實(shí)施不同層次的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在具體的教學(xué)中，要始終堅(jiān)持因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)需要將其更加靈活的運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要發(fā)揮出其教學(xué)語(yǔ)言口才能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行合理性的修正，避免在課堂教學(xué)中存在慌亂的情況，進(jìn)而影響到教學(xué)的效果，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能夠更加具有活力和生動(dòng)力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言其中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)功能就是導(dǎo)向性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著重要的作用，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要將其靈活的運(yùn)用其中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下，不斷認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

三、 小學(xué)階段語(yǔ)文課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的效果

（一）有效把握評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容和尺度

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用在每一節(jié)課堂教學(xué)中，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師最常遇到的難題就是如何精準(zhǔn)的把握評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，不能夠過(guò)于嚴(yán)厲強(qiáng)硬也不能夠過(guò)于平淡軟弱。小學(xué)生的心理素質(zhì)處于發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)于語(yǔ)言的敏感度較高，如果語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的傷害，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大的降低。所以老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，使其評(píng)價(jià)力度適中，提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性。

（二）盡可能地保持語(yǔ)言評(píng)價(jià)的客觀性

由于不同的學(xué)生對(duì)于同一件事情的看法也是各有不同的，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也更加需要具有客觀性，教師不能夠過(guò)于憑借自身的主觀思維為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出非客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。隨著新課程改革的推進(jìn)和教育體制的不斷完善，語(yǔ)文教學(xué)更加需要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響，教師要高度重視學(xué)生的心理承受能力，避免出現(xiàn)不必要的過(guò)于激進(jìn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

（三）善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多接受一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的風(fēng)格和形式，使學(xué)生更加能夠接受課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)發(fā)揮著重要的作用，特別是直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，都是需要采取有效的措施以提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。教師首先需要意識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的具體特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，精準(zhǔn)的把握評(píng)價(jià)語(yǔ)言，借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝暉.小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的有效性分析[J].教師，2017（19）：121.

作者簡(jiǎn)介：

陸霞，廣西壯族自治區(qū)百色市，巴頭鄉(xiāng)中心校。