如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合

摘 要：在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，很多行業(yè)中都滲透了信息技術(shù)，使人們的生活和工作方式發(fā)生了極大的變化。與此同時(shí)，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，也能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)呈現(xiàn)出新的變化。在本文中，筆者將結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)與高中生物教學(xué)融合的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)，信息技術(shù)，融合途徑，有效方法

當(dāng)前，很多教師都在教學(xué)中加入了信息技術(shù)，使教學(xué)方法更加多樣化，為學(xué)生能夠提供了新的學(xué)習(xí)思路，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的過渡。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)妥善應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收。

一、 營造情境，展現(xiàn)生物世界

生物學(xué)科涉及很多與自然和社會(huì)、環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解身邊的生態(tài)環(huán)境。但是對(duì)于一些比較微觀的生物，或者與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的生物世界，學(xué)生難以接觸，因此無法形成直觀的印象。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生營造豐富的情境，讓學(xué)生能夠在更加廣闊的生物世界中進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，由于細(xì)胞中的物質(zhì)和生命活動(dòng)無法僅僅通過肉眼看到，因此學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在接觸的時(shí)候存在著一定的困難。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的細(xì)胞世界，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)細(xì)胞活動(dòng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生跟隨著紀(jì)錄片中的視角，探索顯微鏡下的細(xì)胞世界，能夠?qū)?xì)胞的日常活動(dòng)進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到自己的細(xì)胞在每時(shí)每刻都在進(jìn)行認(rèn)真地工作，確保生命的正常運(yùn)行。利用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加豐富的生物世界，讓學(xué)生在自己未能接觸的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

二、 運(yùn)用微課，鼓勵(lì)自主探究

在學(xué)習(xí)生物的過程中，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生通過自己的觀察和思考來探索生物問題，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展。為了凸顯學(xué)生的主體作用，教師可以運(yùn)用微課視頻的方法，讓學(xué)生能夠在微課的帶領(lǐng)下，深入到生物知識(shí)中去進(jìn)行自主探究。

例如，在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師無法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。為了解決這個(gè)問題，我制作了微課視頻，將孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)完整地展示在了約十分鐘的微課視頻中，讓學(xué)生能夠從豌豆選擇、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀測(cè)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，對(duì)遺傳的奧秘進(jìn)行探索。在觀看微課視頻的時(shí)候，我建議學(xué)生能夠拿起自己手中的筆，對(duì)視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行記錄，與孟德爾一起來探索豌豆的遺傳奧秘。在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生也仿佛親自完成了豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，并對(duì)視頻中的結(jié)果進(jìn)行了觀測(cè)和記錄，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)遺傳的基本規(guī)律進(jìn)行了掌握。通過對(duì)信息技術(shù)的掌握，能夠協(xié)助教師制作形象生動(dòng)的微課視頻，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、 師生互動(dòng)，構(gòu)建溝通平臺(tái)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生提供了溝通的橋梁，能夠讓師生交流更加順暢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的相處時(shí)間僅僅是課堂上的45分鐘，如果學(xué)生在課后存在著問題，難以向教師請(qǐng)教。很多教師與學(xué)生之間也缺乏交流，雙方之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的繼續(xù)探索。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師與學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，在課后也能夠?qū)ι镏R(shí)進(jìn)行探索，使師生關(guān)系更加融洽。

例如，在新學(xué)期開始的時(shí)候，我為學(xué)生提供了我的Email賬號(hào)，并建立了“班級(jí)微信交流群”，如果學(xué)生在課余時(shí)間遇到問題，可以及時(shí)向我詢問，也可以在微信交流群中對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。有的學(xué)生在課余時(shí)間來到了自然科學(xué)博物館中，對(duì)于生物學(xué)的起源與發(fā)展進(jìn)行了了解，并對(duì)生物進(jìn)化的知識(shí)非常感興趣，發(fā)送了Email，向我詢問生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，并與我分享了自然科學(xué)博物館中的圖片。我在郵件中向?qū)W生講解了有關(guān)生物進(jìn)化的基本知識(shí)，并且為學(xué)生推薦了基本有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化的科普讀物，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。還有的學(xué)生在日常生活中遇到有關(guān)生物的問題，會(huì)在微信群中向我詢問，我會(huì)對(duì)學(xué)生的熱愛生活、熱愛觀察的品質(zhì)進(jìn)行表揚(yáng)，并且耐心回答學(xué)生的問題，使學(xué)生能夠?qū)⑸锝虒W(xué)從課堂延續(xù)到課外，對(duì)生物學(xué)知識(shí)保持旺盛的好奇心。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠使師生之間的溝通更加流暢，有利于師生關(guān)系的融洽。

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，不僅能夠改變教學(xué)的基本手段和模式，還能豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，給予學(xué)生更加廣闊的生物世界。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式和理念，將信息技術(shù)更加完美地融合到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，學(xué)生在條件允許的情況下，也可以自己利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓原本單一的教學(xué)形式更加豐富多彩、充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張影，重慶市，重慶南岸重慶市廣益中學(xué)校。