解析小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略

摘 要：我國是一個詩詞大國，尤其是在唐宋時期的詩詞創作達到頂峰，這也為教育工作的實施提供了大量優質資源。古詩詞已經成了當前小學語文中的重點，不僅能夠引導學生正確的認讀生字詞，而且有利于其人文素養的提升，是滿足其個人全面發展的關鍵。在新課改背景下，教師應該轉變傳統教學方法與理念，促進小學語文古詩詞教學水平的提升。然而，很多教師在教學中依舊存在問題，限制了教學工作的順利實施。本文將通過分析小學語文古詩詞教學的問題，探索小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略。

關鍵詞：小學語文;新課改背景;古詩詞教學;策略

在小學課程體系當中，語文始終占有重要地位，不僅能夠增強學生的語言表達能力，而且有利于其核心素養的提升，是培養現代化綜合人才的關鍵學科。在新課改背景下，對于教師的教學工作也提出了更高的要求。尤其是對于古詩詞教學而言，由于其創作背景與學生的生活相距久遠，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難。另一方面，教學方法的單一化問題，也會導致古詩詞教學效果不佳。古詩詞當中蘊含著豐富的傳統文化，為小學語文教學提供了資源和素材，教師應該認識到古詩詞教學的重要性，順應新課改的潮流，逐步優化教學模式。這就需要教師能夠遵循小學生的個性發展規律與古詩詞教學特點，制定切實可行的教學工作方案，增強學生的人文素養與審美情趣。

一、 小學語文古詩詞教學的問題

首先，缺乏良好的課堂氛圍。古詩詞的語言特點與白話文存在較大的不同，很多學生在學習中會出現無聊與乏味之感，不利于良好課堂氛圍的構建。教師在古詩詞教學當中，僅僅停留于對古詩詞重點詞匯的講解和詩詞情感的總結，未能從詩詞的創作背景出發引導學生的自主探索，沉悶的課堂氛圍限制了學習效率的提升。其次，教師的教學方法過于單一。示范朗讀、領讀和逐字講解的方式，是小學語文古詩詞教學中的常用方法，單一化、程式化的教學方法，無法使學生感受到古詩詞中的文化魅力，導致其學習興趣低下。另一方面，在信息化時代當中，教師由于對各種先進技術與設備的應用能力不足，也無法構建高效化信息課堂，很多古詩詞的教學只能依靠教師的口頭講解，學生對此一知半解。

二、 小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略

（一）加強深入了解

學生對于古詩詞的認知程度不深，是導致教學工作難以實施的關鍵因素。為此，教師應該引導學生加深對古詩詞的了解，促進其學習興趣的提升。應該重視對古詩與古詞的區分，幫助學生了解詩詞的基本形式與派別，從而增強其古詩詞學習的系統性。加強對古詩詞中優秀傳統文化的深入挖掘，并運用現代化理念對其進行闡釋，拉近學生與古詩詞之間的距離，使其能夠在主觀能動性作用下開展學習。這就需要教師能夠對古詩詞的背景進行介紹，引導學生在傳統文化的熏陶當中形成正確的價值觀。

（二）拓展想象空間

在小學語文的古詩詞教學當中，教師應該重視對學生想象空間的拓展，以幫助學生深入理解文本內容，增強其語文學科核心素養。古詩詞具有言簡意賅的特點，通常是“言有盡而意無窮”，只有引導學生充分發揮自身想象力，才能夠了解古詩詞的深刻內涵，體會到古詩詞學習的快樂，促進高效課堂的構建。這就需要教師能夠對古詩詞當中的意境進行深入講解，明確不同字詞在文章整體結構中的作用及其起到的效果。教師還應該運用生動形象的語言對古詩詞進行解讀，激發學生的想象力與聯想力。尤其是對于小學生而言，其思維天馬行空，想象空間的拓展也是鍛煉其思維能力的有效途徑。

（三）創建教學情境

情境教學法作為一種先進、科學的教學方法，在當前小學語文教學當中得到廣泛運用，是幫助學生降低學習難度的有效方法。在豐富、有趣的情境當中，能夠消除學生在學習時的陌生感和疏離感，促進學生的認知發展。尤其是多媒體技術的合理運用，能夠實現文字與圖片、音頻、視頻的有效結合，為教學情境的構建奠定基礎。教師應該增強自身的信息化素養，運用網絡信息技術搜索教學資源，為情境創設提供豐富的素材。比如在《望廬山瀑布》的教學當中，很多學生未能親自見識過瀑布的壯觀景象，因此在學習和背誦當中存在較大的難度。教師可以將廬山瀑布的相關視頻呈現在多媒體設備當中，充分調動學生的視覺和聽覺等多種感覺器官，營造活躍的課堂氛圍，使學生在情境當中感知古詩詞的意境。

（四）開展名句賞析

在古詩詞當中，往往由一句或者幾句詩詞成為經典，在歷史長河當中被保存下來，其中蘊含著豐富的哲理與文化。在小學語文古詩詞教學當中開展名句賞析，能夠增強學生的鑒賞能力與審美情趣，是促進其核心素養發展的關鍵。小學生正處于成長發展的關鍵時期，只有從小培養其良好的鑒賞能力，以濃厚的歷史文化對其進行熏陶，才能滿足其個人成長與發展的需求。教師應該對經典詩詞中的關鍵詞進行摘錄，引導學生通過精煉的字詞分析整篇詩詞的情感，與作者產生情感的共鳴。另一方面，教師還應該引導學生對古詩詞進行反復誦讀，感受文言文的音韻之美。在朗讀的過程中，通過語調和語氣的變化，能夠使學生體會到作者的情感變化，進而增強對詩詞的整體認知與把握。

三、 結語

古詩詞教學是小學語文的重點，能夠促進學生人文素養的養成，為其全面發展奠定良好的基礎。在新課改背景下，教師應該努力探索古詩詞教學的新途徑，促進教學工作水平的提升。然而，在教學實踐當中卻依舊存在教學方法單一、課堂氣氛沉悶等問題，無法通過古詩詞教學幫助學生掌握優秀傳統文化。為此，教師應該通過加強深入了解、拓展想象空間、創建教學情境和開展名句賞析等途徑，提升課堂實際教學效果。

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作者簡介：

呂海燕，山東省濱州市，山東省濱州市濱城區實驗小學。