小學語文群文閱讀的課堂教學意義分析

摘 要：在語文課堂教學中，閱讀是重要的教學內容。小學階段的語文教學中，著重培養學生的閱讀能力對于學生語文學科的學習具有重要的推進意義。國家新課程改革對小學語文教學提出了明確的要求，因此要更加重視學生閱讀綜合能力的培養?；诖朔N現狀，小學語文教師應該不斷豐富語文閱讀課堂，群文閱讀則是很科學、有效的一種教學新型方式。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;課堂教學;意義;策略

教師明確小學語文群文閱讀教學的重要意義，在課堂教學中不斷摸索群文閱讀的教學方法，為小學生語文閱讀能力乃至語文學科綜合素養的提升做積極的嘗試。教師應擺脫傳統語文閱讀教學的束縛，充分利用群文閱讀教學的優勢，將群文閱讀教學的優勢更大化發揮，從而達到小學語文閱讀教學的更有效性。

一、 對群文閱讀的理解

群文閱讀，從字面上的理解就是將許多文章集合在一起進行閱讀。在小學語文教學中，群文閱讀即結合語文課堂教學內容，將所選取的多篇文章放到一起，教師與學生共同學習和探討，針對一個或多個問題經過思考之后達到思想上的共鳴。群文閱讀是學生與教師之間共同的學習互動，通過群文閱讀能夠良好地鍛煉學生語文閱讀能力、培養學生喜閱讀、愛思考的良好習慣，對于學習語文以及其他學科的學習具有積極的影響。群文閱讀不同于傳統的語文閱讀教學，其更加注重學生獨立的思考和探索，教師在群文閱讀活動中主要起引導學生的作用。學生在不斷的自我閱讀探索與反思中發現不同閱讀內容中蘊含的寶貴知識文化養分，并逐漸為己所用，達到提升自我語文綜合素養的重要目的，符合國家課程改革要求的同時對于教師的語文教學也是巨大的幫助。

群文閱讀教學有其原則，主要體現在應以語文教學目標為原則，所選擇的閱讀內容要具有極強概括性、代表性，這就考驗了教師的閱讀文章篩選能力。教師只有深刻熟悉語文教學內容和目標，充分了解所教班級的學生，才能做到有方向、有針對性地進行群文閱讀內容的選擇，進而在實際的閱讀教學中真正發揮群文閱讀教學的重要作用。

二、 小學語文群文閱讀的課堂教學意義

在小學語文閱讀教學中，群文閱讀教學能夠充分調動學生的積極性，學生通過獨立的思考能夠充分鍛煉語文閱讀能力，教師在課堂教學中給予學生一定的閱讀時間和學習自由，對學生適度“放手”。當學生依靠自己的理解與思考投入到相應的閱讀內容中，學生做自己學習的主人，以更加敏銳的思索方式投入到閱讀學習中，充分發掘語文閱讀思考的潛力，在這過程中教師給學生積極的指導，把握學生正確的思考方向，能夠有效提升學生的語文閱讀能力，實現語文學科學習的不斷進步。其次，在語文課堂閱讀教學中，充分利用群文閱讀的方式能夠提升學生的語文閱讀速度，這便為學生不斷擴大閱讀量的積累、逐漸形成語文學科綜合素養奠定了良好的基礎。另外，小學語文群文閱讀教學能夠培養學生良好的閱讀習慣，通過群文閱讀學生能夠掌握閱讀的要領，實現靈活思考、自主閱讀，培養學生終身閱讀的習慣。因為傳統的課堂閱讀教學具有一定的局限性，學生閱讀視野僅僅停留在教材，無法從根本上激發學生的閱讀興趣。群文閱讀通過豐富的、靈活生動的閱讀內容能夠充分吸引學生的閱讀注意力，學生帶著濃厚的興趣進行閱讀，會收獲閱讀的喜悅，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，對于未來語文以及其他各學科的學習都具有積極的幫助作用。

三、 小學語文群文閱讀的課堂教學策略

（一）以教材為中心，適度擴展閱讀內容

在小學語文群文閱讀課堂教學中，教師應深挖教材內容，在學生能夠理解的范圍內適度擴展閱讀內容，豐富學生的閱讀的同時提升學生的閱讀認知。通過群文閱讀教學實現學生閱讀積累的更加夯實和厚重。如部編版小學語文教材中學習《觀潮》的內容，作者描繪觀察錢塘江大潮的壯闊景象，表達了對大自然神奇、強大力量的敬畏之心，同時也表達了對祖國壯美景象的無比熱愛、崇敬之情。作者的筆觸將每一個閱讀者都帶到了錢塘江大潮的景象中，給人身臨其境之感。教師引導學生了解寫景、寫物抒情的文章風格，結合教學目標為學生提供群文閱讀的素材，閱讀內容可以結合《觀潮》學習主旨進行深入，如選擇描寫我國具有代表性的壯麗美景的文章，通過閱讀感受不同作者的創作風格，在作者文字堆砌的背后體會作者的創作深意。教師還可以引導學生對群文閱讀的內容進行閱讀知識的梳理以及語文知識的總結，真正做到每次群文閱讀教學都能使學生有所收獲。如學習“觀潮”之后進行群文閱讀，能夠提升學生的愛國情感和民族自豪感，對周圍美好的景象能夠駐足觀賞，在生活中鍛煉自己擁有一雙善于發現的眼睛，多感受、多積累，逐漸形成語文學科綜合素養。

（二）注重激發學生的閱讀興趣，不斷豐富群文閱讀形式

教師利用群文閱讀提升學生語文閱讀能力應從學生感興趣的角度出發，結合學生的認知特點不斷更豐富群文閱讀的形式。以往我們對語文閱讀教學的理解更多是停留在教師拿著課本，學生在教師的帶領下進行學習。課堂氛圍不夠活躍，學生對知識的學習也比較被動。在群文閱讀教學中，教師應結合教學目標，借助豐富的道具以及多媒體技術等豐富閱讀形式，激發學生的閱讀學習興趣，從而達到理想的教學效果。如學習《蝙蝠和雷達》，我們了解到動物的習性特點給我們生活的巨大啟示。教師可以利用多媒體為學生播放有趣的、對生活充滿啟示性的動物活動視頻，如《人與自然》《藍色星球》等經典視頻內容，吸引學生的學習興趣，并以《蝙蝠與雷達》這篇文章的寫作形式、風格以及教學目標為指導，為學生提供群文閱讀素材，調動學生的閱讀思維，培養學生的閱讀興趣。

（三）給予學生群文閱讀學習充分的課堂主體地位

在語文群文閱讀教學中，教師還應該給予學生充分的課堂主體地位，使學生在分組閱讀學習及討論中鍛煉思維能力、提升閱讀能力。教師在這過程中要給予學生積極的引導，鼓勵學生積極發言等良好表現，總結學生的群文學習過程，為學生的語文閱讀學習樹立信心，助其不斷成長與進步。

參考文獻：

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[3]李玉金.如何有效進行小學語文群文閱讀教學[J].當代教研論叢，2018（4）：17-18.

作者簡介：

馬紅霞，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區馬跑泉中心學校。