談小學語文課內外閱讀能力的培養

摘 要：閱讀教學需要聚焦核心素養，變革教學方法，從教師是第一課堂主位到讓學生站在課堂中央，從只注重一本教科書的封閉教學到重視學生課外多層次的閱讀活動，只有這樣的閱讀教學才能讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：核心素養，小學語文，課內外閱讀

目前，隨著素質教育的不斷發展，語文學科的核心素養被概括為“聽說讀寫思”五點。小學語言的核心任務不僅是傳授知識和能力，更是為了尋求小學生發展核心素養的有效途徑。所以小學語文的閱讀課有必要注重核心素養，改變傳統的教學方法，轉變專注于教科書的封閉教學方式為關注課堂外的多層次閱讀活動，這樣的閱讀教學才能培養學生的核心素養，最終實現學會做人的終極目標。

一、 不斷擴充閱讀，拓寬自身的視野

小學是培養自身閱讀能力最關鍵的時期，我們不應該僅僅依靠教材中的內容來滿足自身閱讀的學習需求，我們還要通過不斷地擴展閱讀來增強自己的閱讀視野，這樣的擴展閱讀，無論是對于閱讀能力的培養還是各方面素質的提升與發展，都有著不可或缺的作用。

在小學語文課堂上，我們所看到的是不少教師站在課堂最中央擔任主角，學生的一切思路鉗制于教師的“權威”聲音下的牽引，教師將自己的閱讀體會強加于學生的身上，用固定的結論框住學生的思維，我們遺憾地看到這樣的閱讀教學越來越遠離語文教育的要求，而基于核心素養的語文閱讀課堂就是要尊重學生的獨特感受，張揚學生的個性和參與意識，讓學生真正成為課堂的主人。教師的教是為了學生的學，教師先學生一步看學生所看，聽學生所聽，想學生所想，為其準備輔助幫助，讓學生成為課堂主人去不斷自主觀察、自主思考，自主探究，從而得到認同文本、領悟文本、啟迪智慧的一種素養提升。在閱讀教學過程中，教師要低姿態高水準，蹲下身子，與學生平等對話，共同探索文本的蘊含之意。創設民主平等的交流平臺，讓學生能夠充分展現自我，張揚個性，為以后的延續教學奠定良好基礎。

通過整合閱讀環境，廣泛積極開展課外閱讀，校內有班級閱讀角，學校圖書室，校外有家庭書屋、書城、圖書館，定期設定主題，定向開展閱讀。將課堂上所學的閱讀方法運用于課外閱讀之中，提高閱讀品質。積極探索有效的課外閱讀評價機制，適時開展讀書會、詩歌文學朗誦大賽等形式的活動，給學生打造一個多層次、立體感的閱讀體系，把“精神的種子”埋在學生幼小的心田，通過各種方式方法不斷澆灌成長，為良好語文素養的形成鋪路搭橋。

教師可以引導學生以日記的形式，將自己的感悟和體會寫下來。如此，通過課外閱讀，既拓寬了學生閱讀視野，豐富了學生文化底蘊，又培養了學生閱讀和寫作能力。

二、 同類體裁對比閱讀，提高學生閱讀鑒賞力

閱讀鑒賞能力是小學階段的學生很重要的一項能力，鑒賞是對所讀相關文本的基本特征及主要表現手法語言特色等的品位能力。對于這一能力的培養，我們可以采取同類體裁對比閱讀的形式，讓學生在同類體裁卻不同風格或不同語言表達藝術手法的文本閱讀當中，加深對各類文本描寫優勢的體會，從而在無形中提高學生的閱讀鑒賞力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，筆者便結合本文的童話故事體裁類型，在課堂中為學生提供了如《小王子》《皇帝的新裝》等經典童話故事，從而促使學生在同類體裁的閱讀對比中去體會各自文本描摹的藝術表現形式。《賣火柴的小女孩》主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的不滿，并揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。而《小王子》則是以飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球經歷的各種歷險。作者以孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目、愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。二者在相同的體裁范圍內用了不同的藝術語言和寫作風格，表達了作者的情感，學生通過這一對比閱讀，文本的鑒賞能力得到了大大的鍛煉，為閱讀能力的提升奠定了堅實的基礎。

三、 異類主題對比閱讀，豐富學生閱讀感知力

閱讀感知力是閱讀理解能力的重要組成部分，對提高學生的閱讀能力有著決定性的作用。所謂閱讀感知力，指的是在閱讀過程中對所讀文本的思想表達、內涵主題、行文風格等方面的判斷能力，而小學生囿于語文知識的欠缺，感知力是相對薄弱的。對此，我們可以為學生選擇與所教文本主題相異的文章，以供學生進行對比閱讀，從而促使學生在不同風格的閱讀中積累經驗，為豐富的閱讀感知力做出良好鋪墊。

例如，在選讀內容《魯濱孫漂流記》閱讀時，筆者則基于本文敘事性和傳奇性的主題特征，又為學生在課堂中提供了季羨林的散文《槐花》進行閱讀。《槐花》是一篇節奏較慢的抒情散文，相比于教材文章《魯濱孫漂流記》的情節緊湊性與敘事鋪陳性的特征來說，兩者在主題上有著相反的寫作特點。而學生通過對這兩篇文章的對比閱讀，包括寫作風格、遣詞用句以及思想表達等，極大地豐富了學生對不同文本閱讀的感悟經驗。一個小說，一個散文，不同的思想情感的表達方式以及各自的語言魅力，都大大地刺激了學生的閱讀品位，從而在無形中極大地豐富了學生的閱讀感知能力，使得閱讀的教學質量得到有效的提升。

總之，閱讀培養對學生的發展是非常重要的，如果學生在小學階段沒有形成良好的閱讀技巧和閱讀能力，不僅會影響學生的語文學習成績，更會影響學生今后的綜合發展。所以作為小學語文教師，我們必須要創新自己的教學方式，耐心指導、悉心培養，提升學生的閱讀能力。

作者簡介：

趙霞，河南省商丘市，河南省柘城縣第二實驗小學。