蹲下來與孩子同行

摘 要：黨的十八大明確把立德樹人作為教育的根本任務，而教育部關于中國學生發展核心素養的提出，也是深入落實立德樹人的要求。育人為本，立德為先是素質教育的本質體現，也是立德樹人的基本要求，德育要求以人為本，以人為中心，突出人的發展，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育，而不是機器的教育。做好德育工作，首先要走近兒童，蹲下來，與孩子同行。

關鍵詞：小學英語教學;德育教育;感悟

一、 案件背景

2017年9月，我來到廣東外語外貿大學從化實驗小學，這是一所新創辦的學校，當時我擔任三年級的英語教學，這兩個班的孩子大多來自附近鄉鎮學校，由于他們之前接受的英語學習存在差異，大部分學生的英語底子是一片空白的，僅學字母還好點，但一學單詞，需要拼讀字母就開始顯得困難重重了，有些反應慢點的同學好半天都吐不出半個字母的音，就更別說背誦單詞了，我留意觀察了一下這些同學的課堂表現，其實他們并不是笨孩子，上課也不是調皮搗蛋而不聽課，只是接受能力稍微比別的孩子需要更長一點的時間而已。就像三（1）班的彭予婕同學，她是一個極度不自信，一站起來就臉紅，非常靦腆的女孩，我極少看到她上英語課主動舉手發言，每次聽寫她都是不過關的，儼然就是老師眼中名副其實的“后進生”，但是她又是一名很熱心腸的同學，有時放學她最后離開課室，她會主動關好燈和門窗，哪位同學需要借文具或者本子，她會毫不猶豫借給別人。

二、 案件描述

有一天下午已經放學了，我看到她一個人在課室里，我想起當天的聽寫她剛好又不過關，于是我走進去準備留堂抓她背單詞，但是當我從背后走近她時，聽到腳步聲的她轉過身來，一看到是我，立馬笑瞇瞇地說：“Ms Ouyang，你看看我畫的小豬佩奇好不好看？”說完，一把把她畫的畫遞到我面前，眼神充滿被表揚的渴望，咦？奇怪，這個小女孩平時不是一聲不吭的嗎？怎么突然變得這么開朗呀？我接過她遞過來的畫，看著上面畫著一只小豬，“哇！畫的真漂亮！是你畫的呀？”“是呀！”她聽到我的夸獎，小臉紅撲撲的，不好意思地笑起來，看得出她很開心，我接著問：“這小豬叫什么名字??？”“Ms Ouyang，你不認識她呀？”她露出很是驚訝的表情，眼睛也睜得大大的，我想，她一定認為老師居然不認識這頭在兒童世界里無人不知無人不曉的明星豬！于是我假裝到底，搖搖頭，說：“這么可愛的豬到底是誰呢？你給我講講唄！”她露出了自信的笑容，向我娓娓道來，看著她balabala地介紹，我是頭一次聽她說那么多話，她的小臉依然紅紅的，但是眼睛又是那么亮晶晶的，等她說完，我提議：“Sophia，我們為什么不給小豬佩奇的身體部位配上英語單詞呢？”這時我拿出她的聽測本，剛好那天聽寫的是表示身體部位的單詞，她看到我打開的聽測本，眼神暗下去。

“我不會讀，我覺得英語單詞很難記……”她的聲音越說越小，頭也不敢抬起了……

“那你會拼音嗎？”我摟著她的肩膀問。

“會呀。”她抬起頭一臉迷茫地看著我。

“那就OK了！今天Ms Ouyang教你用拼音學英語！”

“?。吭趺磳W呀？”她開始有興趣了。

我選了一個最為簡單的單詞leg，用筆畫著中間的字母e，唱起了開學就教的那首Phonics song“Aa is for apple”，有關e發音的那一句：“Ee is for elephant，/e/ /e/ elephant”，她不知不覺地跟著我一起唱起來，很快她就記住e的發音了。然后我指著字母l和g，讓她用漢語拼音讀給我聽，再教她用拼音的方法讀出leg，等她讀熟之后，我反過來問她通過讀出leg這個單詞的發音推斷有什么字母，雖然一開始她有點不理解，但是當她弄懂之后，興奮地說：“太簡單了，太簡單了！”于是其他的身體部位單詞她也是用這個方法學會讀音和拼寫記憶，她每讀對一個單詞我都夸她讀音標準，聽起來很像外國人，每次聽到我的夸獎，她都不好意思地笑笑，然后又很積極地學下一個單詞，直到全部記住，當她成功地把小豬佩奇的身體都標上單詞的時候，我牽著她的手說：“Sophia，其實你是一個很有語言天賦的孩子，你看，剛才你向老師介紹小豬佩奇，說的很生動形象，我一聽就很喜歡它了！還有，短短十幾分鐘，你就能記住這么多的單詞，還讀的那么好，聽起來真像外國人的發音，老師相信你，只要你找對方法了，你肯定能學好英語，說不定你以后能成為一名翻譯家呢?！彼m然一言不發只是微笑，但是眼睛再次變得亮晶晶的。第二天課間的時候，她怯怯地走進我的辦公桌前，迅速地放下一張卡片，說了一句“Ms Ouyang，送給你的”就走了，我看到卡片上正是她昨天畫的標上單詞的小豬佩奇，還用卡紙托底“裱”起來了。

后來，在英語課堂上我經常能看到她勇敢地舉起小手要發言，聲音由一開始的怯生生到后來的脆生生，看著她的變化，我是由衷高興。甚至有一次上午我跟孩子們說下午要進行英文書寫現場大賽，讓他們中午回去準備好紙和筆，下午比賽前，她拿著三張紙進來我辦公室，讓我看看她哪張寫得好，我跟她說書寫比賽是現場書寫哦，不能提早呢，她說：“我知道呀，這是我的練字，我中午在家練習了十幾遍，我認為這三張是最好的，但是我不知道哪個最好，Ms Ouyang，你幫我看看嘛?！本毩暳耸畮妆椋√彀?！這孩子是有多認真??！我也不能馬虎應付她呀，于是我很認真地拿起她的三份作品，詳細地跟她分析她的單詞書寫的優點和要注意的地方。那一次，她書寫比賽獲得一等獎，在后來的頒獎中我看到她上臺領獎，臉上洋溢著自信的笑容，她已經不是當初那個靦腆的女孩，而是一個心里住著陽光的小女孩了！

三、 經驗總結

從這件事，我再次堅信自己十多年的教學生涯中一直秉承“蹲下來，與孩子同行”的教學信念是對的。案例中，彭予婕同學從自信內向轉變成大方陽光，是因為老師蹲下來與她站在同等高度和她對話，讓她感覺老師不是高高在上、遙遙在望，而是和她的心靈貼的最近，真實地聽見她的聲音，想她所想、給她所需。只有當教師把自己擺放在了學生的位置上看待所看到的事物時，才能真正認識到學生的需求。

“蹲下來，與孩子同行”是對我一直堅守的教學信念，我甘愿與孩子“平起平坐”，走進他們的內心，做他們最忠實的“聽眾”，為他們的成長保駕護航。

作者簡介：

歐陽婉嫦，廣東省廣州市，廣東外語外貿大學從化實驗小學。