淺談初中語文教學中的情感教育

摘 要：在初中語文教學中，情感教育是十分重要的一項內容，通過情感教育可以全面升華學生情感體驗，并能促進學生高尚品質的形成，這對于學生的綜合發展有很大影響。所以在實際中，初中語文教師必須結合學生的發展需求，靈活的組織課堂活動，強化情感教育滲透，帶給學生良好的情感體驗，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中語文，情感教育，策略

一、 前言

情感教育是教育界近幾年研究的重點話題之一，已經成為當代教育教學活動的重要部分，對于教學改革有極大影響。語文學科本身具有很強的情感色彩，在初中語文教學活動中，融入情感教育活動，可以在很大程度上促進學生情感素質提升，并且能讓學生與教材優秀文本形成情感共鳴，有助于學生學習質量的提升。

二、 初中語文開展情感教育的意義

在初中語文課堂教學中，開展情感教育的價值主要在于：

（一）提升課堂教學質量

語文學科本身蘊含著十分豐富的情感素材，教師在日常教學中，可以通過情感教育的方式，實現情景結合，讓學生產生深入體驗，促使學生對文本有更深的了解。如教師在引導學生學習關于大自然風景的內容時，就可以借助情感教育，創設優美景色，讓學生深入感受大自然之美，又如在講解革命戰爭系列內容時，可以借助情感教育指引學生回到艱辛的革命戰爭期間，感受到無產階級革命家的良好品質。情感教育可以讓語文課堂更加豐富有趣，強化了學生學習主動性。

（二）提升學生審美技能

在初中語文教材中，有很多審美內容，而教師在教學過程中，則可以借助情感教育來培養學生的審美技能。如教師在引導學生學習季節性課文時，可以將課文中描述的自然景色與人文景觀，如山河、草木、雨、飛禽等組成和諧的畫面，讓學生可以學會欣賞、觀賞季節景色，指引學生可以從審美的角度來感悟課文內涵，促進了學生情感體驗、審美能力的提升。

（三）培養學生正確價值觀

思想是學生行為的指引，良好的價值觀、道德觀對于學生的健康發展有極大影響。培養學生正確的價值觀及道德觀是初中語文教學目標之一，在實際教學中，情感教育的滲透，可以在很大程度上促進這一教學目標實現，有助于學生的良好成長。

三、 初中語文情感教育策略

（一）充分調動學生情感熱情

在初中語文教學中，為了更加有效的落實情感教育，教師需要結合具體教學內容，采取相對應的手段，激發、調動學生的情感熱情。在具體教學中，教師應該指引學生對初中語文教材中知識點所涉及的情感因素進行全面剖析，指引學生可以在學習、欣賞、探索中產生強烈的情感熱情。例如教師在引導學生學習《背影》一課時，為了讓學生可以更好地體會課文中展現出來的親情，培養學生懂得感受愛、懂得回報愛的良好品德，進入課堂后，教師可以先利用多媒體，為學生播放一首關于父親的歌曲，讓學生根據歌曲回顧一下自己對父親印象最深刻的一件事情，并簡單的與大家分享一下。通過這樣的環節設置，學生會產生十分強烈的情感，在此基礎上，教師引導學生對課文進行朗讀，并梳理文章的主要內容，然后教師讓學生畫出自己感觸最深的地方，并且鼓勵學生通過簡單的話語進行評述。在這樣的活動中，學生不由得會想到自己的父親，會根據自己對父親的情感來體會課文中作者對他父親的情感，實現了學生情感與課文情感的共鳴，加深了學生對課文的把握。

（二）構建良好情感氛圍

初中語文教師在開展情感教育時，還應該結合教學內容，為學生構建一個相對應的情感氛圍，帶給學生更加深刻的情感體驗。在教學中，教師可以借助語言、視頻等打動學生，激發學生的學習興趣、情感興趣，增強學生的情感意識。例如教師在引導學生學習《紫藤蘿瀑布》的相關知識時，教師就可以在進入課堂后，首先利用多媒體，將盛開的紫藤蘿展現到學生面前，讓學生對美麗的紫藤蘿進行欣賞，然后教師讓學生簡單的思考一下，不同的心情下觀看同一種景物，是否會產生不同情感？很多學生紛紛表示在不同心情下，即便是看到了同一種景物，也會產生不一樣的情感體驗。在此基礎上，教師為學生簡單的介紹課文《紫藤蘿瀑布》的背景，作者是在弟弟身患絕癥死亡后，自己看到紫藤蘿后產生的感想，在這樣情景下，作者會有怎樣的情感體會呢。教師在課堂上通過圖片及語言導入，可以在很大程度上調動學生的積極情感，學生會不由得對課文產生好奇心理，迫切地想知道作者的情感體驗、內容描述，就會積極地投入到課堂中。

（三）注重學生情感表達

在初中語文教學中，情感教育的滲透還需要選擇適當的方法。為了更好地發揮出情感教育的價值，教師一方面要提高自身的職業素養，另一方面還需要結合學生的學習興趣，逐層次的將文本中的情感引出來，讓學生可以在體會、了解、感知文本情感的過程中，掌握文本情感內涵，加深學生情感體驗。此外，初中語文教師在開展情感教育活動時，還應該注重培養學生的課外閱讀熱情，要引導學生多讀、多看一些課外讀物，實現課堂情感與課外情感的有效結合，使得學生可以在閱讀中強化情感體驗，并提高學生的文學素養。例如在《鄧稼先》一課中，教師可以先為學生播放電影《鄧稼先》，學生會在電影中感受到鄧稼先先生一心為國的優秀品質，極大地調動了學生的愛國情感。在此基礎上教師指引學生對課文內容展開遇到，很多學生會在電影情緒感染下，深入地體會到課文“中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空”中蘊含的愛國熱情，激發了學生報效祖國的情感。

四、 總結

總而言之，將情感教育滲透到初中語文課堂教學活動中，可以在很大程度上促進學生情感陶冶，并能強化學生情感素質，提升學生審美能力，有助于學生全面發展。所以在實際教學中，初中語文教師需要結合教材文本中的情感及學生本身情感需求，開展多樣化的課堂活動，充分調動學生積極情感，促進學生語文核心素養提升。

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作者簡介：

莊洪盛，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。