微課在小學四年級語文教學中的應用探究

摘 要：當今社會信息化進程的不斷加快和教育的不斷改革，催生出了微課這一先進的教學載體，問世以來便備受關(guān)注和爭議。本文主要分析目前小學語文教學過程中存在的問題以及微課的概念和特點，并對微課在小學語文教學中應用的優(yōu)勢和策略做出了研究。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學四年級;語文教學

一、 微課的概念及特點

當前語文教學中存在的一系列問題，已經(jīng)嚴重影響到了教學質(zhì)量和學生們專業(yè)水平地提升，急需做出改變來扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。在不少教學工作者的不斷探索下，很多先進的教學新形式出現(xiàn)在語文教學的課堂，其中就包括“微課”。

（一）微課的概念

微課是指教師在教學目標的指導下，運用先進的信息技術(shù)——以微視頻為主要教學媒介，圍繞著碎片化的學習內(nèi)容包括課程重點、難點等展開的一系列精彩的教學活動。微課的產(chǎn)生得益于先進的信息化技術(shù)發(fā)展，作為技術(shù)性教學資源，微課的應用越來越廣泛，當然，這和微課的特點優(yōu)勢也是分不開的。

（二）微課的特點

微課的特點主要有以下三個方面：一，簡短性。微課的時間普遍較短，在10分鐘到20分鐘之內(nèi)，以15分鐘最適宜。一個微課視頻重點講解一個內(nèi)容，保證了內(nèi)容分類合理、講解清晰、條理清楚。跟隨著微課的視頻內(nèi)容去學習，學生的學習和思考時間也是簡短有限的，這樣能夠促使學生集中精力，方便學生們的理解，提高了學習效率。二，技術(shù)性。微課是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天才產(chǎn)生的，技術(shù)性是微課最重要的一個特點。在微課視頻制作的過程中，通常會用到很多處理動畫、剪輯視頻的技術(shù)軟件，比如AE、PR這類常見的軟件，這也是微課技術(shù)性特點的表現(xiàn)之一。當學生們在學習微課視頻時，還會用到手機、手提電腦等電子技術(shù)設備來播放微課視頻，這也從側(cè)面反映出了微課技術(shù)性的特點。 三，靈活性。正是由于微課簡短性和技術(shù)性的特點，才為微課視頻賦予了靈活性的特點。微課的簡短性，便于學生利用碎片化時間來學習，微課的技術(shù)性，讓學生可以隨意選擇是用手機還是iPad來觀看學習，十分靈活。

二、 小學四年級學生的學習心理特點

小學四年級學生不同于小學低年級的學生，他們已經(jīng)接受了兩三年的小學教育，也逐漸適應了小學教學的模式，同時，也能夠很好的適應小學的校園生活。小學四年級學生在課堂上更加愿意發(fā)表自己的意見和觀點，對于知識的學習更加具有興趣和積極性，特別是對于語文知識的學習過程中體現(xiàn)出四年級學生強烈的好奇心和求知欲，因此，語文教師需要采用科學合理的教學手段，準備豐富多彩的教學內(nèi)容，在課堂教學的過程中再加以正確的引導，四學生學習語文教學效果能夠得到充分的提高。

隨著小學語文課程改革的不斷推進，小學語文的課堂教學不僅僅圍繞著考試內(nèi)容進行，同時，教師也不能夠一味的將知識灌輸給學生，學生不能夠積極主動的進行學習，改革后的教育目標是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，使小學生得到全面的發(fā)展。小學四年級這個階段的學生即使年齡仍然較小，但是，他們也已經(jīng)具備了一定的是非觀念，大多的家長和教師一直以為小學階段的學生不具有判別事物并發(fā)表意見的能力，但是，大多數(shù)的情況下，四年級學生也能夠就一件事情，提出自己的觀點。為了更好的提高學生對事物的理解能力，通過微課的形式學習到更多的知識，不僅僅局限在語文學科中，四年級學生在接受語文學習的背景下，不僅能夠給予四年級學生更多展示自己知識水平的機會，同時，也有助于其他綜合能力的提升。

三、 微課在小學語文教學中的實際應用

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力

對于小學階段四年級的學生來說，對待外界事物有著強烈的好奇心，語文教師就需要借助這個特點，充分發(fā)揮出口語交際教學的趣味性，進而調(diào)動學生對口語交際學習的興趣，學生在興趣的趨勢下才能夠更好的學習，興趣是推動學生學習進步和發(fā)展的巨大動力。傳統(tǒng)的口語交際教學過程中，教師通過是通過語文課本中存在的精美的對話插圖吸引小學生的注意力，隨著小學生的年紀增長，年紀的增加，單純想要借助課本上的圖畫不能夠達到吸引學生關(guān)注的效果，隨著新時期下，多媒體設備的應用，通過投影儀，學生可以直觀的了解到口語交際的具體內(nèi)容，同時還可以借助多媒體設備在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下進行交流互動，使整個教學活動體現(xiàn)出濃厚的智能化氣息，小學四年級學生的交流積極性也能夠充分調(diào)動出來。

例如，在小學四年級語文課本中口語交際材料中《春天來了》，這個口語素材的主要教學目標是引導學生能夠很好的介紹春天的景物，語文教師可以借助多媒體在展示口語交際訓練素材的同時配上較為輕快明亮的音樂作為學習背景，小學生在教師營造的較為輕松愉悅的學習環(huán)境下能夠更好的認識大自然，欣賞到大自然的魅力所在，因此，就能夠更好的將素材中的畫面通過自己的語言表達出來。

（二）豐富教學內(nèi)容，促進學生自主學習

微課在語文課堂中的成功應用，使學生的學習內(nèi)容不再局限于教材，微課視頻涵蓋的教學內(nèi)容和形式都是多種多樣的，內(nèi)容上面幾乎沒有上限，古今中外只要對學生專業(yè)學習有益的便可以制作成微課，形式包括圖文、視頻、動畫等等。這很大程度上解放了學生的思想，對于小學生來說，見多識廣、充分認識語言世界是十分重要的。微課形式的教學，使學生學習的效率相比傳統(tǒng)教學模式下有了天壤之別。當學生接收到的內(nèi)容更多，這些新觀點和新知識便會激發(fā)學生學習的欲望，促使學生自主學習，不斷提高語文學習興趣。

（三）豐富微課教學內(nèi)容，激發(fā)學生的語文興趣

老師在教學過程中要充分發(fā)揮出微課教學形式的優(yōu)點。比如在實際語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常將一些文章內(nèi)容或圖片打印出來帶到課堂上給學生統(tǒng)一展示，這種方式還經(jīng)常導致教室后排的學生看不見或者聽不到從而喪失學習興趣。這時老師便可以利用微課視頻的形式，制作好視頻后在課堂上給學生投屏播放，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的還原，視頻中的語文課本內(nèi)容不管是在色彩還是在清晰度上面都更優(yōu)于打印的作品。除此之外，老師還可以在視頻中加入一些語文成語小故事以及一些生字生詞圖片等，豐富教學內(nèi)容的同時激發(fā)學生學習的興趣，提高學習語文學習能動性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，微課教學優(yōu)化了傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，對教學發(fā)展有著積極意義，已經(jīng)成為教學中公認的高效教學方式之一。當然微課視頻教學方式也難以避免地存在著一些問題，需要老師根據(jù)具體教學情況做出合理的取舍。

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作者簡介：

錢安然，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣小關(guān)鄉(xiāng)小關(guān)中心學校。