淺談小學語文教學中合作學習的開展

摘 要：小學是學生學習的初級階段，對學生的后續學習與發展有著極為重要的影響。對于小學語文教學來講，傳統的教學形式已經無法適應社會的發展以及學生的實際需要，無法保證學生的全面發展。因此，改變小學語文教學模式已經是勢在必行的教育目標。在小學語文教學中，教師將合作學習引入課堂教學中，可以活躍課堂教學氛圍，提高學生學習的積極性與主動性，促進學生合作能力、思維能力等綜合能力的發展。

關鍵詞：小學語文;語文教學;合作學習

一、 前言

語文是小學教育體系中的重要組成，不僅可以提高學生的語文素養，還能為其他學科的學習打下良好基礎。同時，要有效的將合作學習模式應用到小學語文教學中，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發學生學習語文知識的興趣，促使學生以積極的態度開展語文知識的學習。在語文課堂中開展合作學習，可以讓小組成員相互合作，共同探究，實現學習任務的高效完成，提高學生的學習成效，也有助于語文教學效率的強化。

二、 提高學生合作意識

語文教師一定要在教學過程中提高學生的團隊合作意識，培養學生合作學習的觀念，這是教師的責任與義務。但是，這不是僅憑教師的說教就可以輕易達成的教學任務。教師要將合作觀念融入小學中的自覺行為中，逐漸培養學生的合作學習能力。教師要開展趣味性的合作學習，引導學生通過合作的形式開展課堂學習活動以及課后作業的完成，讓學生充分的體會到合作學習的樂趣，并感受成功的喜悅，逐漸形成合作意識，也會漸漸的適應合作學習模式。學生在開展合作學習的過程中，相互之間的交流與溝通會更加的頻繁，有助于學生之間和諧關系的建立，也能夠創設有利于學生學習的環境與氛圍，促進學生合作學習效率的提高。

三、 合理科學劃分小組

在合作學習模式中，學生獲取知識的主要途徑是通過相互討論與合作?？茖W分組是合作學習的基礎。教師在為學生劃分小組時，要在平時的生活與教學中認真仔細的觀察學生，了解學生的真實情況，將學生合理的分配，真正的做到互幫互助，共同促進，同時達成小組間的公平。如，將學習能力強的學生與學習能力不高的學生劃分一組，將積極活潑的學生與沉穩安靜的學生劃分一組等等。但是教師在采取優等生帶動后進生的同時，也要掌握好其中的力度，組內同學之間的學習能力差距不要過大。在小組的成員配置上也要嚴格的進行把控。分組過少，組內成員多，學生在討論時總會出現跑題的現象。而若是分組較多，教師就不能夠對小組進行逐一的指導，無法達到預期的教學效果。教師要充分考慮學生的學情，將學生合理的分配，使學生在合作學習中獲得有效發展。

四、 組織學生合作學習

在小學語文教學中應用合作學習模式，教師一定要合理的設計合作學習，真正發揮合作學習的作用，促進學生語文能力的提高。教師要制定好合作學習的主題。小學階段的學生其自學能力、組織能力還有一定的不足。若只是讓學生在合作學習中進行自由學習，不僅無法達到預期的教學效果，甚至會起到反作用。所以，教師在引導學生開展合作學習時，要為學生設定相應的主題和問題，讓學生以此為中心進行討論和交流，使學生在深入的分析中提高自身能力。教師還要加強對學生的引導。就實際情況而言，合作學習就是教師與學生、學生與學生交流的過程。語文教師要與學生多溝通和交流。教師要主動的走下講臺，融入學生的小組討論中，不僅可以加深師生之間的情感，也能夠在交流過程中了解學生對語文知識的掌握程度。同時，當學生在學習過程中出現思維上的偏差時，教師要適當的進行指點和引導，使學生對知識的理解更加的清晰，也提高學生思考問題的能力。合作學習模式的開展為學生今后成長為合作型人才打下良好的基礎。

在學習《掌聲》一課時，教師組織學生合作學習，為學生布置學習任務，使學生在問題的探究中深入探析課文內容，形成情感共鳴，并提高合作能力。教師利用多媒體為學生呈現兩次掌聲，利用問題引導學生對比分析。1. 第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？同學們可能會在心里給英子說什么？2. 第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？同學們又在心里給英子說什么？3. 從英子的變化和兩次掌聲中，體會到了什么？4. 假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？利用探究性問題引導學生合作學習，可以使學生在討論與交流中全面、多角度的分析，有助于學生對文本的深層次挖掘，也能強化學生合作能力的提高。

五、 結論

隨著新課改的不斷深化，傳統教學模式將會逐漸被淘汰，以合作學習模式為代表的多種新型教學模式將會成為今后語文教學的主要趨勢。在小學語文教學實踐中，教師要提高學生的合作意識，科學合理的劃分小組，還要組織學生合作學習，真正達成教學質量與學生合作能力的同步提高。教師要緊跟時代的發展，依據學生的實際需求，在語文教學中開展合作學習，成功構建高效課堂，培養學生語文素養。

參考文獻：

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作者簡介：

孫美艷，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣橫嶺志強希望學校。