語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用分析

摘 要：在小學(xué)語文新課標(biāo)的改革指導(dǎo)下，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)始終處于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要地位，所有小學(xué)生在小學(xué)階段都離不開語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)語文教學(xué)課堂中語言藝術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，針對(duì)語言藝術(shù)的應(yīng)用策略展開分析與探討，希望為一線的小學(xué)語文教師帶來一定的啟示和參考。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)，小學(xué)語文，課堂教學(xué)，運(yùn)用策略

小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中需要語文教師積極運(yùn)用語言藝術(shù)，才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)之上吸引學(xué)生更多的注意力，有效提升學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的興趣，只有不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，才能在小學(xué)語文教學(xué)中充分的促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力與素質(zhì)。

一、 關(guān)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中語文教師總是以課本為基礎(chǔ)，通過大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為小學(xué)生打好語文知識(shí)的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方法和教學(xué)理念的指引下，雖然也為初高中各學(xué)科教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，但是按照現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)工作的部署無法為新社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的全方位突破，就要改變小學(xué)語文教師滿堂灌和一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，積極改變單一的教學(xué)方法，使得當(dāng)前陳舊、乏味的小學(xué)語文教學(xué)課堂得到有效的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出的問題還表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率也較低，學(xué)生在課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)思想觀念落后，直接影響了小學(xué)語文課堂的趣味性，小學(xué)語文教師只有加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)語言的應(yīng)用，才能打破課堂沉悶的氣氛，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

二、 當(dāng)前在小學(xué)語文課堂應(yīng)用語言藝術(shù)的有效策略

（一）運(yùn)用語言引導(dǎo)積極激發(fā)學(xué)生興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上教師不僅要抓住一切機(jī)會(huì)做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要有效提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入效果。因此在正式開啟小學(xué)語文課程教學(xué)之前，教師可以在新課開始前像同學(xué)們提問：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容你們還記得嗎？哪位同學(xué)能夠給老師和同學(xué)們把上節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，說對(duì)了老師獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)漂亮的水性筆一支！”這樣同學(xué)們便會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問題，語文課堂的積極性便得到了有效提升。語文教師在小學(xué)語文課堂之上一定要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和規(guī)律，科學(xué)的設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，在課堂之上學(xué)生的個(gè)體差異只有被充分的尊重和重視，才能讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中來。語文教師只有充分抓住學(xué)生的心理特征才能有效運(yùn)用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語文課堂的活力得到有效提升。

（二）運(yùn)用啟迪語言有效激發(fā)學(xué)生的潛力

思維活躍是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)語文教師要在小學(xué)語文課堂具體的教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，堅(jiān)決避免學(xué)生在課堂上發(fā)生偏離主題學(xué)習(xí)的問題，在具體的語文教學(xué)課堂之上，啟迪性的教學(xué)語言運(yùn)用需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，是正確把握小學(xué)語文課堂教學(xué)方向的重要方法。學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在教師啟迪性語言的運(yùn)用中逐漸獲得提升。例如在小學(xué)語文課文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，經(jīng)過課前的有效預(yù)習(xí)后學(xué)生便會(huì)對(duì)課文的故事有了大致的了解，教師在課上的學(xué)習(xí)中可以積極引用啟迪性的語言，積極啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容展開深入的思考，教師可以這樣提問“同學(xué)們，文中小烏鴉是利用怎樣的辦法找到水喝的？”于是學(xué)生們便會(huì)七嘴八舌的回答“小烏鴉用石子喝的水”“小烏鴉用杯子喝的水”，很多學(xué)生回答的都不完整，于是教師運(yùn)用啟迪性的語言說道“同學(xué)們老師再提示一下，小烏鴉是用到怎樣的辦法喝到水的請(qǐng)同學(xué)們用完整的語言回答”，此時(shí)便有學(xué)生回答“小烏鴉發(fā)現(xiàn)了裝水的玻璃瓶子，可是水位很淺喝不到水，于是聰明的小烏鴉銜來石子放進(jìn)玻璃瓶子，水位上升后小烏鴉喝到了水”。這樣通過教師一步步的啟迪性引導(dǎo)逐漸在課文中找到小烏鴉喝到水的聰明辦法。學(xué)生在教師一步步的啟迪下，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，更能有效激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維潛力。

（三）積極應(yīng)用藝術(shù)性語言有效增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生正處于心理的發(fā)育時(shí)期，對(duì)所有的事物都缺少相應(yīng)的判斷力。語文教師在課上講授各種大道理學(xué)生根本無法接受也無法理解。教師在課上如果運(yùn)用批評(píng)性的語言便會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生打擊。教師可以積極應(yīng)用藝術(shù)性語言展開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行語文課堂時(shí)間活動(dòng)后，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于課上非常熱愛積極回答問題的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)“小東同學(xué)非常優(yōu)秀，在已經(jīng)開展的課上活動(dòng)中表現(xiàn)出了超強(qiáng)的挑戰(zhàn)能力和表現(xiàn)力，希望小東同學(xué)在日后的學(xué)習(xí)生活中始終保持你的真性情，不斷實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)”。針對(duì)不愛說話又比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)“小雨同學(xué)能夠嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律、文中嚴(yán)謹(jǐn)，希望小雨同學(xué)能在日后的學(xué)習(xí)中多與同學(xué)交流，最終能夠有效提升你的溝通能力”，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的鼓勵(lì)下不斷增強(qiáng)自信心。

三、 結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)課堂之上教師通過藝術(shù)語言的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)潛力，并且在語文學(xué)習(xí)中有效提升自信心，最終有效提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張蕾，河北省保定市，河北省保定市易州九年一貫制學(xué)校。