中職學校“雙師型”教師培養模式探究

摘 要：新時代里，中等職業教育擔任著培養高素質高技能勞動者的重任，職業學校需要不斷更新辦學理念，打造真正的“雙師型”師資隊伍。但是，據調查，當下的中職學校“雙師型”教師的培養現狀遠遠達不到中職教育的發展的需要。筆者認為，在中職學校進行專項培訓，開展校企合作，指導學生頂崗實習，這些途徑有利于“雙師型”教師的培養，筆者將在文中具體展開論述。

關鍵詞：中職學校，“雙師型”教師，培養模式

近些年，隨著家長和學生對職業教育的認識的逐漸加深，社會對職業教育發展也越來越重視。另外，在社會經濟不斷發展的形式下，社會和用人單位對勞動者素質和技能的要求也愈來愈高，職業學校需要不斷改進辦學模式，培養一支優秀的“雙師型”的教師隊伍，實現中職學校由普通高中模式逐漸轉變為真正的專業技能培養模式，為學校和社會打造高技能、高素質的技能人才隊伍，就顯得越來越重要。

一、 中職學校“雙師型”教師隊伍的內涵和要求

“教師是履行教育教學職責的專業人員”。這是《教師法》中對教師內涵明確的界定。換句話說，教師是一種職業，這種職業既要具備相關的學科基礎，又要具有教育能力。針對中職學校，要做一名稱職的職業學校教師，還需要具備“生產性”的特征。和普通學校老師不同，中職學校的教師首先要具備規定學歷和對應的教師資格，還必須取得所教的相對應的專業的教師資格，具備對應資格的技能素養，當然，中職學校的專業課教師還要具備扎實而系統的專業理論知識，不但要能夠完整地進行專業理論教學，還具備熟練的實際操作的能力，輕松指導學生的實習實踐活動，如上分析，實際上就是要求中職學校教師不同于普通中學的教師，要同時擁具備“教師”和“技師”兩種資格，不但要能順利地進行教育教學，要必須能夠指導學生進行技能實踐，既是老師，又是技師，是為“雙師型”教師。“雙師型”對教師提出了更高的要求，不但能訓練學生頭腦，獲取知識，還要訓練學生動手能力，讓學生獲得技能，使學生實現工學結合和手腦并用，真正服務于社會，做一個有素養有價值的勞動者。

二、 中職學校“雙師型”教師的培養模式

（一）創新人才引進和培養模式

中職學校要相應國家的政策和要求，為社會和企業培養真正的高技能、高素養的技能人才，就必須重視和加強對學校教師的選拔和培養工作。不但要增加學校技能型教師的數量，還要提升教師的技能操作能力。傳統的中職學校教學模式和普通學校差距不大，那么，中職學校教師和普通學校教師區別不大，幾乎都以傳授知識為主，所謂的中職學校普高化。新形勢下，傳統的教學模式已遠遠不能適應新的要求。因此，中職學校要創新人才政策，積極吸引緊缺的專業化人才進入中職學校，并且不斷完善人才機制培育優秀的專業技能人才，鞏固“雙師型”教師，不使流失。學校要積極爭取教師培訓項目，對雙師型教師進行長期化的系統化的培訓，讓老師跟上社會發展變化的步伐。

（二）實行教師“產、學、研”相結合培養模式

筆者建議中職學校采取“產、學、研”結合的模式培養“雙師型”教師。具體來說，通過學校和企業之間的聯合，開展市場項目合作。學校和企業雙方自愿合作，共同努力，為實現雙方既定的市場目標，企業負責項目的投資與管理，中職學校為雙方合作提供主要的人力資源，雙方簽訂合作協議，明確各自的權利和義務，在雙方都能獲益的前提下，中職學校借助自身豐富的人力和智力資源，彌補企業人力和智力不足的缺憾，企業則依靠自身優越的市場環境，以及豐富的技能操作和訓練平臺，為學校教師和學生的技能訓練與提升提供最好的實踐實習環境。學校滿足了企業的用人困難，企業保證了學校師生的技能提升實訓場地，相仿相得益彰。

（三）建設合理有效的激勵機制

激勵是提升的保障之一。學校要提升“雙師型”教師的培養效果，必須將“雙師型”教師培養納入學校教育發展的總體目標之中。中職學校要不斷健全和完善“雙師型”教師的培養和管理體制。學校既要積極主動地引進高級專業人才，又要建設合理有效的激勵機制注意從對優秀“雙師型”教師的任職資格、評優選模等方面對其進行激勵，使其積極投入到教學工作中去，并不斷發展和提升自身的技能。

三、 總結

在國家大力倡導和發展職業教學的今天，職業學校不能不突破教師技能專業化的瓶頸，在國家對技能人才高度需求的今天，“雙師型”教師隊伍的建設顯得尤為重要。中職學校“雙師型”教師隊伍的建設可從創新人才引進和培養模式，實行教師“產、學、研”相結合培養模式，建設合理有效的激勵機制等方面進行探索。筆者僅僅為一家之言，還需和大家共同探討，改革創新，以使中職學校真正地提高教育水平，辦出讓人民、讓社會滿意的職業教育。

參考文獻：

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作者簡介：

郭昕，甘肅省慶陽市，環縣職業中等專業學校。