小學(xué)語文閱讀教學(xué)中詞語教學(xué)的實(shí)踐與探究

摘 要：詞匯教學(xué)實(shí)際上和學(xué)生的理解能力、口語表達(dá)能力是密不可分的，同樣是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生的詞匯儲備本身就不豐富，缺乏長期的積累。因此學(xué)生對詞匯的掌握情況直接決定了其對一篇文章的閱讀速度和質(zhì)量，所以詞匯教學(xué)占據(jù)了重要地位，結(jié)合這一情況，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，也需要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀，詞語教學(xué)，實(shí)踐

在小學(xué)階段，語文是一門主要學(xué)科，教師在教學(xué)中也會將重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，但是從目前的教學(xué)情況來看，很多小學(xué)生之所以不能正確理解文章內(nèi)容和情感態(tài)度，是因?yàn)樵~匯的掌握情況不佳，因此教師想要更好地開展閱讀教學(xué)，就要重視詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在有一定詞匯儲備的基礎(chǔ)上，再豐富理解能力和表達(dá)能力。本文主要對詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用進(jìn)行思考，希望可以幫助小學(xué)語文教師清楚和認(rèn)識詞匯教學(xué)的重要性。

一、 詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用

（一）詞匯教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分

對于小學(xué)語文的閱讀來說，每一篇文章都是根據(jù)不同詞匯組合而成的，因此學(xué)生只有掌握并理解每一個詞匯的意思，才能對文中每一句話甚至是整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，詞匯作為閱讀材料的重要組成部分，發(fā)揮著重要的作用，因此教師也需要注重對詞匯的教學(xué)。每一個詞匯在文章中都具有特殊的含義，某個詞匯也可以奠定文章的情感基調(diào)，表達(dá)作者的思想感情，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解更多的詞語，積極地開展詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯儲備量，也可以通過文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對新的詞匯有更深刻的理解和認(rèn)識。

（二）詞匯在課文中是主角和配角的雙重身份

很多教師通過實(shí)踐可以得出，詞匯的教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的提升非常重要，可以極大程度的提升學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)樵趯?shí)際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的詞匯完成對文章的閱讀和理解，而詞匯的教學(xué)和閱讀的教學(xué)也是相輔相成的，因此在閱讀的過程中，也是一個學(xué)生對新詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的過程。教師也可以通過上下文的意思幫助學(xué)生更好的理解詞匯的含義，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)不斷提高學(xué)生的閱讀能力和詞匯掌握情況。所以教師對于詞匯教學(xué)的地位，教師在教學(xué)中也要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要體現(xiàn)出詞匯教學(xué)的價值，還需要提高閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以自主地對新詞匯的意思進(jìn)行猜測和揣摩，更好地把握文章的情感基調(diào)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展詞匯教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生都缺乏閱讀的興趣，主要原因是教學(xué)的形式過于單一，而文章的內(nèi)容也比較無趣，在閱讀的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常是教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗誦，然后由老師進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)對文章的理解給出答案，這樣固定單一的教學(xué)模式，不僅難以提高學(xué)生的興趣，也無法真正達(dá)到對詞匯的教學(xué)。所以此教師需要從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，才能讓學(xué)生對文章的內(nèi)容以及詞匯的學(xué)習(xí)感興趣。對于教學(xué)模式的豐富，教師可以在閱讀教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對文中的生字、生詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過卡片或者用多媒體課件展示和字詞相關(guān)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一篇文章時，教師就可以通過媒體的課件，用動畫圖片的形式為學(xué)生展示“龐大”“枯萎”“哺乳動物”等生詞，還可以讓學(xué)生觀看恐龍的圖片，讓學(xué)生了解恐龍的特征，吸引學(xué)生的注意力，從而有效的開展字詞教學(xué)，在對生詞進(jìn)行鞏固的過程中，教師可以用造句的方式對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察，讓學(xué)生分別對今天所學(xué)的生詞進(jìn)行造句，還可以對在課堂的最后通過教師讀詞，學(xué)生拼寫的方式進(jìn)行考察，再由同桌兩人互相進(jìn)行批改，加深學(xué)生對字詞的印象。這樣多樣化的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，還可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富對詞匯的積累。

（二）注重課后的訓(xùn)練，對詞匯進(jìn)行鞏固

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以在課堂中經(jīng)常會注意力不集中，所以對于新學(xué)習(xí)的詞匯會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，針對這一問題，教師不僅要在注重閱讀教學(xué)中對詞匯的講解，還需要通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的記憶。

例如教師在進(jìn)行“艱苦”這個詞匯的講解時，就可以結(jié)合其他相似的詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生在回家之后對“困境”“艱難”等詞匯進(jìn)行查閱，了解其含義以及這三個詞語的區(qū)別，讓學(xué)生能夠區(qū)分不同詞語的意思。另外，教師還可以讓學(xué)生將詞匯和生活進(jìn)行結(jié)合，例如在講到“家務(wù)”這個詞語的時候，就可以讓學(xué)生回家進(jìn)行觀察，思考家里的家務(wù)包括哪些，和實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好的理解字詞含義。

三、 總結(jié)

總而言之，詞匯教學(xué)不僅對于學(xué)生閱讀能力的提升有重要作用，同時對于寫作能力也有極大的促進(jìn)作用，教師首先要意識到詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性，從而有針對性的思考教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的積累，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展。

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作者簡介：

吳孟清，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣正大鎮(zhèn)盤塘完小。