探討多媒體教學在小學語文教學中的應用

摘 要：多媒體教學作為一種新型教學手段被逐漸應用于課堂教學之中，為教學改革提供了更多可能。尤其是對于我國目前的小學教學而言，充分的應用多媒體的教學手段不僅具體更豐富教學課堂，開拓教學資源的作用，還對激發學生在小學語文課堂中的學習興趣，調動小學生的學習積極性具有重要的促進作用。本文通過分析多媒體教學的應用價值，在對多媒體教學方式在小學語文教學中的應用進行研究和探討，并提出一些具體的應用策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;應用

多媒體教學作為一種先進的現代化教學手段，具有輔助課堂教學的重要作用。它的出現在一定程度上改變了傳統教學的方法，豐富了教學資源，在教學上具有更大的優勢。尤其是對于小學教育而言，由于小學生的年齡階段較小，在身心方面都還尚未完全成熟，在學習過程中容易受到思維的局限而難以理清語文知識要點，從而產生學習困難的現象。這就要求小學語文教學在教學過程中要通過有效的方法為小學生創造出更多的條件，幫助其能夠更好的學習和理解語文知識。因此，教師在教學過程當中，應當要充分的將多媒體教學方式的優勢和價值發揮出來，為學生的思維開拓，語文能力的提升提供更多的途徑。

一、 多媒體技術在小語語文教學中的應用價值

（一）激發學生學習興趣

由于小學生的年齡小，還尚未完全認識到學習的價值，因此他們在學習的過程中大多都是依照于自身的興趣愛好而進行學習。但是在我國的傳統語文教學課堂中，教師在教學中所采用的方式和手段都較為單一和落后，難以激起學生的學習欲望，學生不想學、不愛學的現象普遍存在，大大降低了課堂教學效率。而運用多媒體的教學方式，教師可以通過借助其中豐富的網絡影像、圖文資源，給學生帶來更為豐富的教學體驗，讓學生能夠在跟活躍、生動的課堂中獲取知識，進而激發出其學習欲望。

（二）吸引學生課堂注意力

在小學階段，大多學生在課堂中都是較為好動的，并且極易被其他外界因素所影響，分散課堂注意力。這也是為什么導致學生課堂學習效率低，學習質量不佳的主要因素之一。因此，教師在語文課堂中為課堂增添一些更具有趣味性的元素，開展趣味課堂對小學語文教學而言是具有重要促進作用的。而運用多媒體技術手段進行教學，教師可以通過利用其中的一些較為鮮明的圖像以及富含趣味的動態視頻制作生動形象的課件展示于教學課堂，能夠十分有效的契合小學生的心理需求，促使他們在無意識的參與課堂，提高課堂參與度。

（三）促進學生思維發展

在小學教育階段，大多學生的思維其實都還尚處于成長時期，對于將要學習的知識內容都是以直觀的思維去進行理解的，學生在學習的過程很容易因自身的理解能力不足而產生學習困難，導致部分學生因此而放棄學習。而多媒體教學方法則可以在一定程度上化解這個難題，教學可以在借助多媒體資源來引導學生思維發散，促進學生思維開闊，思維的直觀和具體形象，建立出一種能夠以學生自身為中心，讓學生能夠自主學習和發展的教學模式。同時幫助學生能夠更好的理解和吸收語文知識，提升學習效率和語文能力。

二、 多媒體教學在小學語文教學中的具體應用策略

（一）巧用多媒體設備，創設教學情境

在小學語文教學當中，為了能夠讓小學生可以更好的理解語文課文中的重點難點，教師可以利用多媒體的教學方式來創設教學情境，以此來增強學生情感體驗。對此，教師可以通過深度分析和研究教材內容，將課本中所描述的一些情境利用多媒體將其具體化后在課堂中進行演示，這樣一來，不僅加強了學生對課文知識的理解，還能夠有效的促進學生參與課堂，調動學習積極性。例如，在課文《桂林山水》這篇文章的教學時，教師可以通過運用多媒體來改變傳統教學，創新教學課堂用。在此過程中，可以適當的給學生播放一些關于桂林的風景圖，讓學生可以更深刻的感受到祖國山河風光。還可以在其中搭配較有自然韻味的音樂作為背景音樂，讓學生在一遍觀賞中一遍學習，從視覺、聽覺上激發出學生的想象，幫助學生能夠更深刻的感受到桂林山水的美麗和風韻。

（二）重視課件導入，增強課堂互動

在多媒體教學當中，小學語文教師應當要重視多媒體課件的導入，利用更能夠契合學生心理特征，能夠有效吸引學生注意力的精美課件來進行教學，從而有效調動小學生的積極性。因此，在實際的教學過程當中，教師可以在分析語文課文中中心思想和主題基礎上，在網絡中下載一些符合課文內容的圖片或者視頻，并將其分類整合制作成精美的PPT，以圖文并茂的形式展現于課堂，給予學生良好的視覺體驗。另外，教師還可以通過利用影像的方式，通過利用剪輯軟件，將一些具有輔助教學作用的音視頻進行剪輯合成，給予學生更為豐富多樣的課堂體驗。而在進行課件導入的過程中，教師還要注意的是增強和學生的互動性，例如先提問，再讓學生觀看影像，并在觀看中思考，再進行課堂教學。又或者是在講解課文的時候將多媒體課件進行插播，以更好的吸引學生進行課堂思考以及互動，讓學生能在學習中深刻感受到學習語文的樂趣。

（三）借助網絡資源，延展教學空間

由于網絡技術發展和進步，小學語文教師在課堂中利用多媒體教學可以在有效的實現打破傳統教學課堂時間和空間限制，為教學課堂提供了更多的途徑。因此，教師在進行多媒體教學時，可以充分的利用網絡上的教學資源，來豐富學生的學習內容，帶給學生更多樣的知識體驗，幫助學生有效的豐富知識儲備，開闊思維。而在學習方式上，教師還可以借鑒“翻轉課堂”等一些更具有現代化特色的新興網絡視頻教學方式，通過收集和整理材料，利用網絡來實現資源共享來延展教學空間，拓寬學習途徑。同時，教師還要有效引導學生學會利用網絡資源，而不僅僅是局限于課堂當中，讓學生能夠更自主、更簡易的進行語文學習。

三、 結語

綜上所述，教師在實際的多媒體教學過程當中，應當要充分的發揮出多媒體教學的優勢，利用其圖文并茂、聲畫結合、資源豐富等特點，化靜為動，不斷的豐富教學形式和教學內容，帶給小學生更深切的學習體驗，幫助小學生能夠在快樂的學習當中豐盛自我，提高學習效率和語文能力。

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作者簡介：

彭騰飛，廣西壯族自治區河池市，鳳山縣實驗小學。