基于核心素養(yǎng)的小學德育工作創(chuàng)新

摘 要：隨著新課程改革的逐步實施，小學德育工作的意義在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，創(chuàng)新德育方法成為德育教育發(fā)展的核心競爭力。小學階段作為學生形成良好道德品質與學習習慣的重要時期，需要教師進行德育工作的引導，幫助學生形成健全的人格。目前，小學德育工作存在忽視德育工作重要性、教育活動不規(guī)范等諸多問題，影響學生德育教育的開展。本文基于核心素養(yǎng)重點論述了創(chuàng)新小學德育工作的相關舉措。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學德育;創(chuàng)新舉措

隨著經濟水平的發(fā)展，大家越來越意識到在中小學教學過程中德育工作的重要性。由于應試教育的缺陷日益明顯，教育部提出了素質教育的觀念，與以往過度強調智育的重要性不同，小學德育工作將受到更多的重視，堅持以學生為本的教學模式，幫助塑造自由開放發(fā)展的學生。道德標準是指引一個人正確成長生活的重要依據(jù)，如果違背道德發(fā)展，那一切都是無用功。小學是學生智力與道德的啟蒙階段，在小學進行良好的德育工作，對于學生今后的性格形成具有關鍵作用。

一、 小學德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）德育課程設置不足，教學模式單一

雖然現(xiàn)在多數(shù)小學都開展思想品德課程，但真正實施的學校卻是少數(shù)。許多學校甚至沒有專門的思想品德教師，而是隨意安排語文老師作為替代，德育課程設置嚴重不足。教師在進行思想品德授課的過程中，一般都是采用老師在講臺講課，學生聽課的模式，師生互動交流較少，教學方法不具有多樣性，降低了學生的學習積極性。德育教學方式和其他學科有較大區(qū)別，德育教育是長期的過程，并沒有統(tǒng)一的評定標準，這也是目前一些學校對德育教育重視程度不高的原因，但是德育對于學生個人心理與性格發(fā)展具有重要意義，因此，提高小學德育教育的重視程度十分必要。

（二）注重形式主義，忽視學生真實需求

思想品德課程早在1981年就被教育部規(guī)定作為全國小學生必學的課程，依據(jù)規(guī)定每所小學都應開設思想品德課程，然而多數(shù)思想品德課程都是虛有其表，只是包含這種形式，并沒有德育的本質，忽視了學生的真實需求。學生不是學習的機器，心理的成熟需要與智力的發(fā)育相匹配，德育并不是空泛的知識灌輸，而是培養(yǎng)學生責任感，形成優(yōu)秀道德品質的教育。

二、 核心素養(yǎng)下創(chuàng)新小學德育工作的舉措

（一）理論結合實際，將德育教育融入生活

道德教育僅僅依靠課堂中的講課是不夠的，學生不僅要將老師所教的思想品德知識記住，更需要將知識轉化為行動的標準，依據(jù)道德規(guī)范自己的行為，這樣才是真正高效的德育教學。例如，老師在講解愛國主義思想的課程中，通過觀看閱兵儀式或者相關主題電影片段，激發(fā)學生的愛國主義情懷，并提前讓學生發(fā)表自己對愛國的看法，了解一些具有愛國情懷的代表人物，將德育工作的理論與實際結合，提高學生的學習興趣，學生在講述的過程中，老師輔助解答，豐富實際例子，以兩彈一星元勛錢學森先生為例，展現(xiàn)愛國主義精神的風貌，老師然后提出我們可以通過什么方式表達愛國之心的思考問題，并要求學生主動踐行愛國主義行為，加深學生對愛國主義的理解。道德標準作為衡量人行為的準則，需要與生活相結合，將道德觀念通過行動展現(xiàn)出來。

（二）積極運用多種教學手段，提高學生學習興趣

教師在開展思想品德教學的過程中，可以結合多種教學工具，豐富課堂內容，幫助學生從多方面了解所學知識的內涵。知識儲備是德育工作的基礎，只有學習了一定程度文化知識之后，才能保證德育教育的實施。例如，教師在進行文明禮貌教學的過程中，可以先向同學們講解文明禮貌的重要性，然后通過多媒體放映正確的文明禮貌行為并要求學生加以模仿，采用學生自由組合比賽的形式，提高學生的參與度與積極性，每個小組成員都要展示自己所學的部分，最后進行小組比拼，選擇學習的最像最好的一組作為冠軍，獲得小禮品，其他小組則額外展示其他文明規(guī)范行為。通過多元化的教學模式，將原本略顯枯燥的德育課變成學生積極參與，課堂氛圍濃厚的課程，有效提高了教學質量與效率。思想品德的培養(yǎng)對于學生學習積極性的提高具有重要作用，因為學習本身就是一項艱苦的工作，可以幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。

（三）開展豐富的校園活動，促進學生道德品質發(fā)展

德育工作離不開學校的支持，以學校為單位開展相關的校園文化活動，可以擴大學生的參與群體，增強德育工作的力度。比如，學校通過對德育隊伍建設的加強指導，培養(yǎng)優(yōu)秀的德育教師人才，并定期開展一系列德育活動，可以每年進行道德模仿楷模的評選活動。例如，舉辦開學典禮增強學生集體觀念;9月10日的教師節(jié)開展感恩教師活動;國慶節(jié)進行升國旗儀式弘揚愛國精神等一系列校園活動，以及讀書分享會、演講大賽等課外活動，豐富學生的精神生活，幫助學生全方面發(fā)展，促進道德修養(yǎng)的提高。通過開展豐富的校園活動，可以減輕學生的學習負擔，提高學生的綜合能力，符合素質教育的要求。全校師生共同參與，使得道德文化教育蔚然成風，形成濃厚的道德氛圍。

（四）加強德育教育的學科滲透功能，創(chuàng)新德育模式

學校的德育工作主要是以班主任為主導，思想品德老師為輔，分工較為明確。在核心素養(yǎng)下，希望學生能全方面發(fā)展，需要學校從各個方面普及德育教育。例如，數(shù)學老師在講課的過程中也能滲透德育文化，當學生學習遇到瓶頸時可以講講數(shù)學相關的小故事，以著名數(shù)學家陳景潤為例，曾經在只有6平米的房間里攻克難題，條件如此艱苦，而成就卻斐然，教育學生即使在學業(yè)中遇到困難，也要堅持下去，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力，不要輕言放棄，讓學生在學習過程中領悟道德知識，實現(xiàn)多學科的相互融合。德育教學不是獨立的學科，各個學科都可以融入德育知識，教師在教學過程中選擇恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)新德育工作。

三、 結束語

立足核心素養(yǎng)，小學德育工作的發(fā)展需要國家、學校以及老師三方共同努力，在實際教學過程中不斷積累經驗，創(chuàng)新教育手段，一切為學生的健康成長。任何脫離實際生活的教育都不是有意義的教育。這一觀點充分說明了傳授知識與德育有機結合的重要性，學校和老師依據(jù)核心素養(yǎng)的指導，在實踐中總結，創(chuàng)新方法找尋最適合學生發(fā)展的德育模式。

參考文獻：

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作者簡介：

謝仲新，廣東省湛江市，湛江市第二十二小學。