高中語文課堂教學(xué)媒介素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，對于學(xué)生進(jìn)行媒介素質(zhì)培養(yǎng)開始引起了教育界的廣泛關(guān)注，其在幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展上有著不可忽視的作用。本文旨在通過介紹媒介素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)概述，分析當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)在滲透入媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)的問題，探討在高中語文教學(xué)課堂中滲透入媒介素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;媒介素質(zhì)培養(yǎng);教學(xué)策略

一、 媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)概述

所謂媒介素養(yǎng)，其是于1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心給出的相關(guān)概念理論，指在面對社會生活中各類媒體進(jìn)行展現(xiàn)的信息的過程中，人們所展現(xiàn)出的對信息的選擇能力、鑒別能力、質(zhì)疑能力、評估能力，以及相應(yīng)的對信息的創(chuàng)造能力與生產(chǎn)能力。其主要可分為三個模式，即能力模式、理解模式、知識模式。所謂能力模式，其主要側(cè)重于對信息的認(rèn)知，即人們在進(jìn)行知識獲取過程中的選擇、分析、評價以及一定的信息傳輸能力;所謂理解模式，其則主要側(cè)重于對媒介信息的判斷和理解能力，即是指在進(jìn)行信息接收的過程中正確理解媒介信息在進(jìn)行制造、生產(chǎn)、傳播中受到來自各個領(lǐng)域方面如文化、經(jīng)濟(jì)、政治等力量的影響與制約;所謂知識模式，則是側(cè)重于對于信息的傳輸途徑的理解，即是指涉及整個信息被制造、產(chǎn)生、傳播，并對社會生活產(chǎn)生一定影響與功能的知識體系。

而就語文教學(xué)中的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)來說，其主要是指教師在教學(xué)的過程中以語文學(xué)科素養(yǎng)解讀為媒介信息，指導(dǎo)學(xué)生正確理解，享用相關(guān)教學(xué)資源，以媒介信息，來豐富學(xué)生的語文視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的選擇能力，理解能力，質(zhì)疑能力，評估能力，以及相應(yīng)的創(chuàng)造能力，從而形成一定的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。

二、 當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中滲透入媒介素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師自身對媒介素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)意識淡薄

在進(jìn)行高中語文教學(xué)媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，首要存在的問題便是在于教師自身的媒介素質(zhì)不足。目前我國教學(xué)師資隊伍資源不容樂觀，而學(xué)校在進(jìn)行教師隊伍選拔的過程中往往只將選拔重點(diǎn)放在對教師的專業(yè)素養(yǎng)的考察中，對教師的教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等缺乏一定的考察。由于在選拔過程中的不被重視，再加上學(xué)校相關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制的缺乏導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并未能夠進(jìn)行對媒介素培養(yǎng)的相關(guān)了解與學(xué)習(xí)，沒能注重加強(qiáng)對自身媒介素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致自身媒介素質(zhì)低下。

除此之外，教師自身對媒介素質(zhì)培養(yǎng)的意識淡薄也是造成當(dāng)前高中語文教學(xué)滲透媒介素質(zhì)培養(yǎng)低效的主要原因。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，媒介素質(zhì)的形成對學(xué)生以后的綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用。然而教師卻未能形成對媒介素質(zhì)培養(yǎng)的正確意識，亦或是對其認(rèn)識不足，誤將媒介素質(zhì)培養(yǎng)理解為現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而造成課堂教學(xué)的低效。

（二）學(xué)生對教材中的媒介信息內(nèi)容認(rèn)識不足

隨著信息時代的飛速發(fā)展，媒介素質(zhì)培養(yǎng)開始進(jìn)行了大眾視野之中并逐漸引起了重視，而其在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中也起到了不可忽視的作用。學(xué)生在中學(xué)階段的媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中主要通過語文教材中的相關(guān)媒介信息進(jìn)行教學(xué)展開，然而高中階段的學(xué)生在進(jìn)行媒介接觸的過程中，往往對一些網(wǎng)絡(luò)社交媒體軟件如微信、微博、論壇、貼吧等更感興趣。亦或是將接觸目光放在了一些獵奇虛假新聞、短視頻等，而對教材中的媒介信息的相關(guān)新聞、圖片認(rèn)識不足，僅僅是籠統(tǒng)性的進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，不愿意去深入學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)而導(dǎo)致自身媒介素質(zhì)低下，造成高中語文課堂教學(xué)效率低下。

三、 在高中語文教學(xué)課堂中滲透入媒介素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）提升教師自身媒介素養(yǎng)

在高中語文課堂教學(xué)媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，首要之處便是在于教師自身媒介素質(zhì)的提升。一方面教師在日常的教學(xué)生活中應(yīng)避免固步自封，多多瀏覽相關(guān)教學(xué)資料，不斷提升自身媒介素養(yǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)高效;另一方面則是學(xué)校應(yīng)通過一定的教學(xué)培養(yǎng)方針來促進(jìn)教師媒介素質(zhì)的提升。例如學(xué)校可以定期組織相關(guān)媒介素質(zhì)培養(yǎng)講座，幫助教師不斷提升媒介素質(zhì)，亦或是開展相關(guān)教學(xué)研討會，讓教師積極參加并以“媒介素質(zhì)培養(yǎng)”為主題內(nèi)容展開，鼓勵教師積極發(fā)言討論，交流心得與收獲，從而不斷提升教師媒介素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識媒介素養(yǎng)，重視媒介素養(yǎng)養(yǎng)成

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介信息的傳播方式也變得越來越多樣化，學(xué)生們每天都在進(jìn)行著媒介信息的接收，卻缺乏對媒介素質(zhì)的認(rèn)識，容易受不良信息的蠱惑，也容易跟隨大眾進(jìn)行“點(diǎn)贊評論”。教師在高中課堂教學(xué)的過程中應(yīng)正視這些問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識媒介素質(zhì)，重視自身媒介素質(zhì)的養(yǎng)成，例如可以在課后作業(yè)設(shè)計的過程中增加如媒介素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，亦或是在寫作訓(xùn)練中提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)熱門主題并讓學(xué)生進(jìn)行討論展開，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識媒介素質(zhì)的重要性，自覺養(yǎng)成媒介素質(zhì)。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂

在進(jìn)行高中語文課堂媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可以通過構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂來進(jìn)行媒介素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面教師可以通過多元化的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)展開，將傳統(tǒng)媒介與新興媒介相結(jié)合，充分挖掘教材、報刊、新聞、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)以尋找教學(xué)切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)展開，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效。另一方面教師可以通過多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)展開，廣泛利用媒介信息資源，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)課堂構(gòu)造，同時還可以充分利用社交軟件來實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流與學(xué)習(xí)反饋，從而幫助學(xué)生媒介素質(zhì)的養(yǎng)成與提升，實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的高效。

四、 結(jié)語

在高中語文課堂教學(xué)中滲透媒介素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該正確認(rèn)識媒介素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)概述，在實際的教學(xué)過程中，一方面要不斷提升自身媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)對媒介素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，另一方面則是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識媒介素質(zhì)，使其重視自身的媒介素質(zhì)養(yǎng)成，并通過多元化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式來構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂來幫助學(xué)生提升自身的媒介素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的高效。

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作者簡介：

余本武，安徽省合肥市，安徽省肥西縣第三中學(xué)。