淺談多媒體在小學語文教學中的運用策略

袁輝 袁旭

摘 要：在素質教育的倡導下，小學語文教學正在發生著翻天覆地的變化，語文教師逐步認識到只有把課堂上的時間還給學生，讓學生多進行閱讀，多進行交流，才能夠學好語文，才能夠有更多的時間進行語言的運用。多媒體教學手段給小學語文課堂注入了新鮮的血液，讓更多的小學語文教師看到了教學的新希望，我們作為小學語文人又有了新的學習內容，在課堂教學之前不僅要準備教學設計，還要準備教學課件，但是呈現給學生的卻是另一片天地，讓學生感受到了語文課堂學習的魅力。

關鍵詞：多媒體;小學;語文教學;運用策略

小學生的年齡較小，他們的想象力和生活閱歷都有待提高。多媒體教學為學生豐富了課堂學習內容，能夠讓學生通過視頻、圖片等開拓學生的視野，增長學生的見識。教師充分地利用多媒體可以把課本上的靜態的文字轉化成動態的視頻資料，把教學內容與學生的日常生活聯系起來，通過調動學生的多種感官，使小學語文課堂變得生動有趣。利用多媒體課件可以有效地激發學生的學習欲望，在多媒體課件的引導下學生會樂于表達、喜歡學習，愿意探討。由于多媒體課件能夠把聲音、圖片、文字、視頻有效的結合起來，便于幫助教師解決語文課堂中的重點和難點。由于多媒體課件能為學生創設一個愉悅的學習環境，便于學生在課堂上發揮他們的積極性和主動性。

一、 創新課堂教學手段，增強課堂教學的效果

信息技術是時代的產業，是經濟社會發展的必然結果，更是教育領域，創新教學手段的集中體現。面對多樣化的課堂教學內容，想要讓學生真正參與進來，達到課堂教學效率的提高，就要從教學實際出發，通過先進的多媒體技術，刺激學生的感官，讓學生切實感知到信息技術的強大，讓學生既能聽、又能看，還能參與進來，進行實際的操作，從而促使課堂教學效果的顯著提高。同時利用信息技術，還可以刺激學生的各種感官，拓寬學生獲取知識的渠道。因此，小學語文教師在設置和安排教學環節時，要注意一堂課上既要讓學生聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。即看—聽—說（交流、討論）多種教學手段有機結合。如在教學《搭石》這篇課文時，如果教師用傳統的課堂教學模式，在讓學生理解搭石對當地人們的重要性時，只能夠通過教師的語言描述，還有學生的反復朗讀來進行體會，由于許多學生沒有這樣的生活體驗，他們不知道當時沒有橋時，小溪上沒有搭石時有怎樣的不方便，缺少生活體驗讓學生學習這篇課文具有很大的難度。當出現了多媒體課件后，教師可以用一些圖片向學生呈現一條小溪橫在人們中間，人們要想過小溪就要拖鞋挽腿，這種生活的不便不需要教師用過多的語言進行描述，學生一目了然，再呈現人們在搭石上過小溪的情景，讓學生體會有了搭石后生活是多么豐富，是多么方便。然后對課文中描寫的擺搭石、走搭石、贊搭石就能夠輕而易舉的理解了。運用多媒體教學大大的提高了學生學習語文的興趣，培養了學生的思維能力。

二、 科學地搜集網絡資源，更好地為學生服務

信息技術是與網絡的發展緊密相連的，是學生思維意識得到全面拓寬的重要形式。在實際的小學語文教學中，教師要結合教學內容，把信息技術引入到教學中，科學地進行資料搜集和整理，要讓學生清楚地明白哪些知識是重點，哪些知識需要細致而深刻地解析，從中找尋出更具教育意義的內容，豐富學生的學習內容，促使網絡技術，與學生的學習融合起來，以更好地服務于學生，提高學生的文學素養。小學語文是一個包羅萬象的學科，在教學這個綜合學科時教師一定要多進行學習，針對與不同的課文教師不可能什么都知道，有許多的知識在不斷的更新，隨著課堂的改革，小學語文教材也在進行著更換，面對新的教學內容，小學語文教師在準備教學資料時，少不了在網絡上進行搜尋，網絡上有優秀教師的案例，教師可以借助于這些優秀案例進行模仿式的教學，把網絡上有關本課的教學課件進行摘選，讓這些課件能夠為自己的課堂教學服務。多媒體課件的制作需要教師具有一定的電腦制作技術，作為小學語文教師在教學中要充分利用好網絡資源，讓語文課堂豐富起來。

三、 靈巧地運用信息技術，提高學生的綜合素養

進入小學階段后，學生的意識和思維，正在發生著巨大的變革，不同學科教育者的正面引導和教育，更為學生綜合素養的提高，創造有利的教學條件。對于小學語文教學而言，信息技術的運用，不僅可以為學生提供廣闊的發展空間，更為學生帶來不同的知識體驗，讓學生的小學生涯更加地豐富多彩，促使學生形成良好的學習習慣，以達到學生綜合素養和能力的提高，并為學生進行深入地學習，做好鋪墊。例如，在片段寫作能力的訓練中，教師完全可以采用信息技術給學生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等，形式多種多樣，讓學生直觀感受后即興寫作。在此不光對寫作訓練前有幫助，學生完成后，那些寫得好的習作直接通過實物展臺投影到大屏幕上，然后進行集體點評。這直觀真實地對學生運用語言的能力進行了訓練。但是實際的教學中，教師在利用信息技術時需要結合實際，從實際教學目標出發，圍繞教學內容核心，將教學內容、教學形式統一起來，結合有效的方法手段，靈活應用信息技術，全方位服務于課堂，服務于學生，切實提高課堂教學質量。如在教學部教版的小學六年級上冊第八單元內容時，我不僅僅自己運用多媒體課件把課文中的內容進行深入細致的在課堂上呈現出來，還帶動學生，讓學生在學習本單元時以項目學習為主要教學模式，讓學生在課下自己進行查閱，通過與課文內容相對照進行自主學習，通過學習增加學生對于魯迅的了解。并且鼓勵學生自由組合，以小組為單位讓學生把自己的學習成果以各種形式進行展現。由于六年級的學生對于電腦已經有了初步的技術掌握，學生在網絡的幫助下呈現出了多種學習效果，小組中充分展現自己小組的特長，大家集思廣益，開動腦筋，結合本單元的學習內容把對魯迅的相關資料制作成手抄報或者是制成幻燈片。學生通過本單元的項目學習，在多媒體網絡的幫助下能夠自己查閱資料，整理課文中的內容，并且能夠結合本單元的內容，體會課文中表達的思想感情，這種方法對學生學習本單元和語文的其他內容都是一種推動和延續，能夠讓學生感受到網絡在平時學習中的重要作用，同時對學生的語文素養能力的提升也是一種推進。

參考文獻：

[1]馬慧娟.新課改背景下的小學語文教學信息技術的運用之我見[J].教育教學論壇，2017（21）：56-57.

[2]劉淑杰.信息技術和小學語文閱讀教學的整合教學分析及實踐分析[J].中小學電教，2018（11）：99-100.

作者簡介：

袁輝，袁旭，重慶市，重慶市城口縣實驗小學。