淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)手段如同雨后春筍一般遍布在我們身邊，在地理的教學(xué)中，多媒體登上了舞臺(tái)，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一新穎的教學(xué)方式受到了廣大教師和初中生的喜愛。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;現(xiàn)狀;多媒體

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。在當(dāng)代教學(xué)中大部分教師已經(jīng)能夠熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)給予了初中生新奇的體驗(yàn)。地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容具有空間性、綜合性以及區(qū)域性的特征，對(duì)于初中生來說，這是一門學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，而多媒體的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、 多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）課堂學(xué)習(xí)效率降低

任何事情都具有兩面性，多媒體也不例外。多媒體的演示不需要時(shí)間，教師需要做的只是講解與放映，大大的節(jié)省了以往書寫板書的時(shí)間，對(duì)于初中生來說，需要記錄的筆記內(nèi)容大量增長(zhǎng)，教師教學(xué)的時(shí)候初中生一直都在記錄教師教授的知識(shí)以及多媒體的內(nèi)容，沒有時(shí)間去思考，不能掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)把握好利用多媒體教學(xué)的時(shí)間以及初中生記筆記的時(shí)間，合理分配初中生的上課時(shí)間，讓初中生在記筆記的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

（二）師生缺乏交流

在多媒體的教學(xué)過程中，初中生獲取知識(shí)的來源主要來源于多媒體，正常的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生的結(jié)合，教師幫助初中生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而現(xiàn)在的教師只是單純地念PPT，課堂缺乏必要的交流，初中生無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。雖然以往的板書較為浪費(fèi)時(shí)間，但是對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)還是有很大幫助的，教師一邊書寫板書，一邊向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生能夠明白教師教授的內(nèi)容，所以說必要的板書教師還是要寫的，教師在書寫板書的同時(shí)還要向初中生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三）教師基本功的喪失

傳統(tǒng)教師具有許多優(yōu)秀的基本功，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，地理教師不僅可以用手中的粉筆簡(jiǎn)單畫出需要的教學(xué)內(nèi)容，并且教師還需要有一手漂亮的板書，給初中生賞心悅目的感覺，一節(jié)課下來，教學(xué)效果也是不錯(cuò)。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常的方便，讓教師節(jié)省了大量的備課時(shí)間，但是教師的基本功卻在逐漸消失，長(zhǎng)久以往，教師的門檻會(huì)越來越低。對(duì)于這種情況教育部門應(yīng)該把好關(guān)卡，讓每一名人民教師都要掌握教師基本功，擁有教師的基本素養(yǎng)，在平常的教學(xué)中，學(xué)校也要定期對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)不合格的教師，要加以批評(píng)，責(zé)令其改正。

二、 多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，將會(huì)大大降低了學(xué)習(xí)地理的難度，在采用了多媒體的教學(xué)后，教師將自身在網(wǎng)上收集的語(yǔ)音、視頻以及圖片做成PPT放映給初中生觀看，使抽象復(fù)雜的地理事物變成了生動(dòng)形象的形態(tài)。這種清晰明了的教學(xué)方法受到了廣大師生的一致好評(píng)，不僅吸引了初中生的注意力還引發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了初中生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于一些復(fù)雜的地理概念教師利用特殊的方法歸納給初中生，加深了初中生學(xué)習(xí)的印象，讓初中生在課后的復(fù)習(xí)過程中節(jié)省了大量時(shí)間。

比如說學(xué)習(xí)黃河的地貌特征時(shí)，教師在課前通過多媒體向初中生播放黃河的剪輯片段，一方面可以讓初中生吸引注意力，另一方面也可以讓初中生對(duì)這堂課的知識(shí)有初步的了解。在地理教學(xué)的過程中，多媒體結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，使靜態(tài)的課堂變成活潑有趣的課堂，讓原本枯燥無味的地理教學(xué)變得津津有味，多媒體教學(xué)不僅吸引了初中生的學(xué)習(xí)興趣還很大程度上提高了初中生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體大大提高了初中生的學(xué)習(xí)效率

地理學(xué)的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，許多教學(xué)內(nèi)容都是初中生無法親身體驗(yàn)的，并且很多知識(shí)也是較為復(fù)雜抽象，教師無法向初中生講解明白，初中生不能準(zhǔn)確的明白教師的意思并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較費(fèi)力，而多媒體完全可以解決這個(gè)問題，多媒體技術(shù)將媒體與音頻、字符等聯(lián)合，通過圖片和視頻展現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的地貌，有專業(yè)的視頻為初中生進(jìn)行清楚地講解，提高教學(xué)的效率。

比如說學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于初中生思維的有限性和局限性，初中生很難想象到地球的公轉(zhuǎn)和自傳是什么樣的景象，這個(gè)時(shí)候教師可以通過動(dòng)畫表演來演示，初中生就能清楚地明白地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向、周期等知識(shí)。多媒體教學(xué)是任何傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法替代的，它通過多種渠道向初中生傳遞學(xué)習(xí)信息，使初中生充分得到學(xué)習(xí)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)初中生的思維能力

新課程規(guī)定，初中生應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題并且能獨(dú)立解決問題的能力，在地理課的學(xué)習(xí)中，初中生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)里初中生獲取知識(shí)的來源是課本和教師，不能看到地理事物的演化過程，初中生普遍難于理解，多媒體教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)向初中生提供大量的知識(shí)和材料，讓初中生全面的看到地理事物。初中生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是初中生的觀察能力、想象能力以及分析問題能力的培養(yǎng)過程，在多媒體的教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)向初中生放映多種信息時(shí)，讓初中生對(duì)其觀察，并且進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，不僅課堂得到了活躍的氛圍，也使初中生培養(yǎng)了自身的思維能力。

例如學(xué)習(xí)喀斯特地貌的成因時(shí)，我們可以放一段喀斯特地貌的視頻，再用FLASH動(dòng)畫演示喀斯特地貌的形成，這樣初中生就能明白喀斯特地貌是具有溶蝕力得水對(duì)可溶性巖石進(jìn)行溶蝕作用等所形成的地表和地下形態(tài)的總稱，又稱巖溶地貌。除了溶蝕的作用之外，還有流水的沖蝕和潛蝕等因素，以及坍陷等機(jī)械侵蝕過程。初中生在看完視頻后，會(huì)進(jìn)行思考，需要什么樣的環(huán)境才會(huì)形成如此特殊的地貌。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)為初中地理的教學(xué)帶來了很多的好處，并且在全球得到廣泛的實(shí)施，使教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都得到了極大的便利。但是多媒體只是一種人類的工具，不能過分依賴這個(gè)工具，教師才是教育的主體，因此教師要適應(yīng)時(shí)代的變化，選擇出最適合初中生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)初中生的思維邏輯能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張林，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)市三臺(tái)縣向陽(yáng)中學(xué)。