淺談如何在英語課堂教學中落實英語學科核心素養

摘 要：學科核心素養的提出及其實施是21世紀教育的重大改革。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！睂W科核心素養是黨的教育方針的具體化、細化。為了建立英語學科核心素養與英語課堂教學的內在聯系，充分挖掘英語閱讀課教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，本文從核心素養提出的背景、英語學科核心素養的含義及其組成要素及如何在英語課堂教學中落實英語學科核心素養進行撰寫。

關鍵詞：學科核心素養;英語;課堂教學

一、 學科核心素養提出的背景

隨著經濟全球化的日益加深、信息化和數字化時代的到來，國家與國家之間的經濟、文化和政治交流日益頻繁，融合與沖突并存、和平的主旋律與局部戰爭并存，所有這一切預示著全球化的趨勢不可避免，但世界多極化、文化多樣化、國際政治關系民主化平等化共存。因而這個時代呼吁具有家國情懷、國際視野、全球意識和跨文化溝通能力的人才?；谶@樣子的時代要求，教育部頒布了《中國學生發展核心素養》、黨的十九大更是明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！敝链?，我國的教育從應試教育、素質教育過渡到現在強化學生發展學生素養的教育模式。

二、 英語學科素養的含義及其組成要素

《普通高中英語課標標準（2017年版）解讀》明確提出，英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。課標同時提出由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四要素構成英語學科核心素養的框架。

三、 在英語課堂教學中落實英語學科核心素養

（一）語言能力

語言能力是英語學科核心素養的基礎要素，具體指在社會情境中，借助語言知識（語音、詞匯、語法、語篇和語用）和語言技能（聽、說、讀、寫、看）等方式的理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。對比素質教育的知識目標，英語核心素養增加了語篇知識與語言應用。素質教育停留在對文本的理解，而核心素養更加的強調學生要在理解的文本的基礎上用辯證的思維表達自己的看法。這就要求教師在英語課堂中除了傳授基本的語言知識，要求學生掌握基本的語言技能外，還要通過創建真實的英語學習情境或者符合文本的內容的情境，使學生對所學內容有切身的體會，激發學生的思考與辯證思維，進而促進學生的積極的表達。此外，還可以增加更加多元化的學習內容，如根據相關文本改編的開放性的話題寫作，探究式問題的設置等等?？傊?，在核心素養框架內通過英語課堂教學，讓學生學會用英語有意識的表達自己的看法與觀點，用外語獲取信息和解決問題的能力，為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。

（二）文化意識

文化意識的內涵豐富，是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認識、態度和行為取向?！陡咧杏⒄Z課程標準》指出“英語課程要增進跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養。”傳統的課堂將語篇僅僅當作是語言知識和語言技能的載體而忽視了語篇所承載的文化現象和文化傳統。因而在英語學科核心素養下，不僅要傳授學生語言知識和語言技能，更要以此為基礎，理解語篇所承載的文化傳統和文化現象。英語教材中的語篇，既有對中國優秀傳統文化介紹的語篇，也有對英美國家政治、經濟、社會等各方面進行介紹的語篇，教師要在英語課堂教學中，借助英語語言幫助學生理解和對比不同國家的文化，培養學生的文化意識，使得學生在文化對比中更好的理解、繼承和發揚本國的優秀傳統文化和對外來文化有基本的辨別和取舍，吸取精華棄其糟粕，幫助學生逐漸形成自身的代表先進文化的文化立場、文化認同感和文化鑒賞能力，進而增強學生的祖國意識和民族自豪感。

（三）思維品質

思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、分析性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。語言是思維的工具，語言與思維相輔相成、相互促進。思維的應用有助于語言的學習和應用，反過來語言的學習與應用特別是外語的學習與應用有助于豐富思維的方式，促進學生辯證批判性思維的形成。要在英語課堂中培養學生的思維品質是極其具有挑戰性的。首先，在課堂上要有目的、有計劃的引導學生通過觀察獲取信息;其次，在課堂上引導學生進行主動探究、比較分析兩種或多種事物之間的異同點;最后，引導學生進行推斷和歸納。

（四）學習能力

英語學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。時代的發展、科技的迅猛進步、全球一體化不可逆轉的趨勢等一系列因素都要求這個時代的公民要具備終身學習的意識和自我學習的能力。在英語課堂教學中，教師要秉承“授人以魚不如授人以漁”的思想，因人而異、因材施教，靈活運用不同的教學方法和教學策略，培養學生自主學習的信心和能力，進而形成良好的學習習慣，逐漸養成終身學習的意識，促進學生全面發展。

四、 結語

中國學生核心素養總體框架的確立是21世紀教育改革的重大舉措、是落實立德樹人的重要舉措、也是適應當代國際國內教育改革趨勢、提升我國國民素質和國際競爭力的需要。英語核心素養對如何開展英語課堂教學指明的方向。面對黨和國家對提高全體國民素質和人才質量的要求，英語課程必須立足中國國情，努力培養大批具有國際視野、全球意識和跨文化溝通能力的人才。

參考文獻：

[1]普通高中英語課標標準（2017年版）解讀[Z]，前言：Ⅲ.

[2]王海峰.英語核心素養解讀[Z].2017.https：∥wenku.baidu.com/view/3defd974001ca300a6c30c22590102020740f 2ab.htm.

[3]普通高中英語課標標準（2017年版）解讀[Z]：62-69.

[4]王薔.英語學科核心素養與課堂教學改革[Z]：https：∥wenku.baidu.com/view/389ae398370cba1aa8114431b90d6c 85ed3a8868.html.

作者簡介：

鄭理鋮，福建省晉江市，晉江市僑聲中學。