淺析教師口語能力構(gòu)成要素與呈現(xiàn)形式

摘 要：教師對(duì)口語能力構(gòu)成要素與呈現(xiàn)形式的認(rèn)知直接影響了教師口語能力的培養(yǎng)，教師只有正確的認(rèn)識(shí)了口語能力要素之間的關(guān)系才能把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)一些語言研究者的研究數(shù)據(jù)表明，構(gòu)成教師口語能力的要素為運(yùn)用語言能力和支持語言運(yùn)用能力，其呈現(xiàn)形式為自然度、自信度、自由度。

關(guān)鍵詞：教師口語能力;構(gòu)成要素;呈現(xiàn)形式

一、 教師口語能力構(gòu)成要素

（一）運(yùn)用語言能力

運(yùn)用語言能力可以細(xì)分為五個(gè)部分，口語基本能力、語言選擇能力、語言傾聽能力、語言調(diào)空調(diào)能力及語言風(fēng)格。口語基本能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行正常表達(dá)的必要條件，比如說教師的表達(dá)技巧和普通話的規(guī)范使用，教師只有掌握了基本的表達(dá)規(guī)律，才能順利開展教學(xué)活動(dòng);語言選擇能力指的是教師在口語表達(dá)中，根據(jù)場景需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素選擇合適的語言進(jìn)行表達(dá);語言傾聽能力其中包含了“聽”與“說”兩方面內(nèi)容，如果只會(huì)“聽”，不會(huì)“說”，那么就不能真正具備語言傾聽能力，善于聽取別人的思想觀點(diǎn)，才能夠做到有效的開口表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)口頭語言表達(dá)能力的提升。教師在教學(xué)過程中，善于傾聽學(xué)生的想法是非常重要的，這樣才能增加對(duì)學(xué)生的了解，更好的去尊重學(xué)生，如果一位教師不會(huì)傾聽學(xué)生訴求，那么就不能稱得上是一位合格的老師;語言調(diào)控能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)對(duì)方的思想變化調(diào)控自己的語言表達(dá)方式，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是具有獨(dú)立思想的人，所以必須要把控好與學(xué)生的交流態(tài)度;語言風(fēng)格是指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的語言特點(diǎn)并形成自己特有的語言格調(diào)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，久而久之就會(huì)形成自己獨(dú)有的語言表達(dá)特點(diǎn)，逐漸形成自己的語言風(fēng)格。每位教師都是獨(dú)立的個(gè)體，都存在一定的差異性，自然會(huì)形成不同的語言風(fēng)格，然而這種風(fēng)格在教學(xué)的過程中能否起到促進(jìn)作用卻是不一的。

（二）支持語言運(yùn)用能力

支持語言運(yùn)用能力主要分為三個(gè)部分：豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的思維品質(zhì)及健康的心理素質(zhì)。教師口語具有職業(yè)性，所以區(qū)別于一般的口語。豐富的知識(shí)基礎(chǔ)也就是說教師應(yīng)該具有足夠?qū)I(yè)的學(xué)科知識(shí)，教師只有掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，才能夠在教育事業(yè)上貢獻(xiàn)自己的力量，做到真正有效的教學(xué)。同時(shí)還需要具備教學(xué)論知識(shí)，即教師怎樣把知識(shí)內(nèi)容有效傳輸給學(xué)生的方法，這直接影響了教學(xué)效率;良好的思維品質(zhì)是指教師在教學(xué)中，把心中的想法有深度、廣度、速度的轉(zhuǎn)化為語言的過程，良好的思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在思維的條理性和縝密性，教師具備的這種品質(zhì)是會(huì)直接體現(xiàn)在口語表達(dá)之中的;健康的心理素質(zhì)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，可能會(huì)隨時(shí)面對(duì)突發(fā)情況進(jìn)而臨時(shí)做出的心理反應(yīng)，教師健康的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，具有很大影響，健康的心理素質(zhì)對(duì)教師正常的進(jìn)行口語表達(dá)起到了促進(jìn)作用。

二、 教師口語能力的呈現(xiàn)形式

教師的口語能力顯然是通過語言呈現(xiàn)出來，但是，它又不單純通過語言呈現(xiàn)，進(jìn)一步可以說是通過更加綜合的形式呈現(xiàn)出來。主要可以從三個(gè)角度來考察教師口語能力的綜合表現(xiàn)，概括來說就是自然度、自信度及自由度。

（一）自然度

自然度顧名思義就是教師在教學(xué)過程中口語表達(dá)的自然程度。其中包括了語言的語調(diào)、語氣自然程度，運(yùn)用表達(dá)技巧、修辭技巧等與表達(dá)內(nèi)容的貼近程度，以及復(fù)述、講解、評(píng)價(jià)等方法運(yùn)用的恰當(dāng)自然。教師口語表達(dá)最基本的要求就是要口語表達(dá)自然，對(duì)于一些新教師來說，可能是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以在前期的課堂上口語表達(dá)極不自然，一舉一動(dòng)也顯然與課堂場景不符。除此之外，表達(dá)技巧運(yùn)用的也不夠妥帖，在教學(xué)中的表達(dá)顯得比較生硬，而且也會(huì)出現(xiàn)口誤、不流暢等現(xiàn)象，這些問題都表明了這位教師的口語表達(dá)能力還有所欠缺。另外，自然度還包括了教師在口語表達(dá)中對(duì)對(duì)象感是否敏銳，如果教師在表達(dá)中缺乏了對(duì)象意識(shí)，那么也會(huì)使語言表達(dá)不自然。也就是說教師在針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生就應(yīng)該使用不同的語言表達(dá)方式，不能把對(duì)小學(xué)生說話表達(dá)方式拿來對(duì)待高中生，不然就會(huì)顯得表達(dá)極不自然。

（二）自信度

自信度體現(xiàn)在對(duì)自己的正面肯定和積極確認(rèn)程度。一般來說，表達(dá)者在面對(duì)聽眾的時(shí)候，通過表達(dá)的語氣以及表情都會(huì)顯露出這個(gè)人是否具有自信，一個(gè)人的自信是從內(nèi)心散發(fā)出來的，由內(nèi)而外，別人是可以直觀感受到的。教師口語表達(dá)的自信度對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，這種自信并不是一天兩天就能形成的，一定是通過長期的教學(xué)實(shí)踐并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和不斷完善自己的基礎(chǔ)上形成的。自信度是可以從教師的語音以及態(tài)勢表現(xiàn)出來的，教師除了能夠正確的發(fā)音、順暢的發(fā)音外，其最重要的是說話表達(dá)的語氣和語調(diào)，這兩方面在很大程度上可以看出教師是否處于自信的狀態(tài)。另外，態(tài)勢指的是教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)，如儀容、動(dòng)作和精神狀態(tài)等方面展現(xiàn)出來的自信度，從某一角度來講，態(tài)勢其實(shí)也是傳達(dá)思想的一種形式，它可以幫助聽眾更加了解說話者所要表達(dá)的內(nèi)容。

（三）自由度

自由度指的是教師在口語表達(dá)中根據(jù)情景進(jìn)行自由調(diào)控的程度。教師在教學(xué)的過程中，能夠把事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容根據(jù)不同的需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，而不拘泥于固定的表達(dá)內(nèi)容，這種自由度也顯示了教師的表達(dá)技巧和方法運(yùn)用能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或者教學(xué)突發(fā)狀況來隨時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式，能夠促使課堂有效的開展，這是一種高智商的體現(xiàn)，也是教師口語表達(dá)能力的反應(yīng)，這種自由度在教學(xué)中起著重要的作用。

三、 結(jié)束語

總之，教師的口語表達(dá)能力是非常重要的，教師在教學(xué)中，有效的表達(dá)才能讓學(xué)生更好的理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈登.T.E.T教師效能訓(xùn)練[M].北京：中國青年出版社，2015.

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作者簡介：

王薪惠，遼寧省沈陽市，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校。