探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生求知欲與好奇心的保護(hù)。這一要求的提出，實(shí)際上就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動的全過程當(dāng)中。基于這一理念，探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)突顯出來。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中組織開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)活動中，教師只是給學(xué)生提供一定的問題或者事例，然后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，通過閱讀、思考、討論等多種途徑進(jìn)行知識理解，從而自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識原理的教學(xué)策略。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，探究式教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)活動中認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對探究式教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更為恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、 優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究意愿

不難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響實(shí)際教學(xué)效果的重要因素。因此，在組織小學(xué)語文的探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題就是怎樣使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該充分重視課堂導(dǎo)入的作用，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些不同形式的教學(xué)情境，這樣一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，才能為探究式教學(xué)活動的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

以《大青樹下的小學(xué)》這篇課文為例，我在課堂導(dǎo)入中結(jié)合這篇文章的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我播放《愛我中華》的音樂片段。然后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家應(yīng)該了解我們的國家有很多民族，那大家知道具體的數(shù)量嗎？”馬上有學(xué)生回答：“五十六個(gè)民族。”我說：“不錯(cuò)，五十六個(gè)民族是一個(gè)大家庭，而且每個(gè)民族都有一些比較具有特色的地方。”接著，我利用多媒體課件給學(xué)生出示了一些圖片資料，這些圖片中主要展示了德昂族、阿昌族、景頗族、傣族等幾個(gè)不同民族的基本情況。從這些圖片中，學(xué)生對這些少數(shù)民族有了一些直觀的了解。演示完圖片資料之后，我對學(xué)生說：“從圖片中可以看出，這些民族是在同一個(gè)地方生活的，所以不同民族的小朋自然友也會有一所共同學(xué)習(xí)的學(xué)校，那大家想不想知道這所學(xué)校是什么樣的呢？今天我們就通過一篇課文了解一下。”最終，通過音樂、圖片、課堂互動等方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)意愿。

二、 引導(dǎo)思考，組織合作探究

在探究式教學(xué)活動中，學(xué)生的知識理解主要是通過主動的探索實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的自主探究空間，并組織學(xué)生在自主理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些討論與交流，以此來充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。此外，為了使探究式學(xué)習(xí)活動取得比較理想的效果，教師應(yīng)該給學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性，并且能夠引起學(xué)生進(jìn)行深入思考的問題，以此來對學(xué)生的探究活動進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生的探究活動更加有的放矢。

教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動。首先，我要求學(xué)生通過自主閱讀的方式探析了這篇課文的主要內(nèi)容。然后，我提出了以下一組問題：（1）豌豆家里的家庭地位是怎樣安排的？（2）為什么豌豆想要出去？從什么地方可以看出豌豆想出去的理由？（3）五粒豌豆即將分別的時(shí)候，它們各自有什么想法？這表現(xiàn)出了這五粒豌豆怎樣的性格？（4）為什么文章說被青苔包裹住的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長得很好呢？（5）為什么母親要稱一株豌豆為“一個(gè)小花園”呢？（6）這幾粒豌豆后來怎么樣了？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了交流討論，最終，通過這種形式的學(xué)習(xí)活動，使大部分學(xué)生都對這篇課文的主要內(nèi)容有了較為深入的理解。

三、 多樣練習(xí)，強(qiáng)化探究效果

在教學(xué)活動中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。只有通過不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加熟練的掌握。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新課后練習(xí)的形式，增加課后練習(xí)的趣味性，只有這樣，才能使學(xué)生積極參與到課后練習(xí)中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究效果。

《肥皂泡》是一篇十分貼近生活的文章，作者主要介紹了自己兒時(shí)怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲，以及自己在玩這個(gè)游戲時(shí)產(chǎn)生的美好想法。于是，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究之后，馬上布置了一個(gè)相關(guān)的課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，介紹自己最喜歡的一種游戲，并說一說自己為什么會喜歡這個(gè)游戲。最終，通過這樣一個(gè)生活化的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合這篇課文的主題進(jìn)行了更加深入的思考，從而進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識理解效果。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)受到越來越多教師的認(rèn)可。因此，教師熟練掌握探究式教學(xué)活動的具體開展方式，并對教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，以此來促進(jìn)整體教學(xué)活動的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏建功.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展[J].新課程，2019（6）：131.

作者簡介：

林海華，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣榜頭中心小學(xué)。