青年體育教師專業成長的動力與阻力研究

劉長煒

【摘要】青年教師作為一群特殊的教師群體，其專業成長有別于文化課教師的專業系統性成長，更多的是體現出一種實踐性的培訓與科研方式提升。而當前中學生的體質呈現出普遍偏弱的特點，學生軍訓暈倒的情況屢見不鮮，這在很大程度上源于學生學習壓力而缺乏鍛煉所致。因此，及時加強青年體育教師的專業成長來適應新課改體育教育要求。從而在有限的體育課堂上切實促進學生的體質發展。本文主要從青年教師專業成長的動力和阻力兩個層面進行分析和論述。

【關鍵字】青年體育教師 專業成長 科研

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-013-01

前言

中學體育教育是新課改背景下素質教育的重要組成部分，是切實增強學生素質教育的必要條件，對于提升中學生身體素質和培養其體育鍛煉習慣和愛好具有重要意義。而作為中學體育教學的主導，青年體育教師的專業素養和執教水平直接與學校的體育教學質量息息相關。在新時期復雜的社會發展格局下，對青年體育教師隊伍建設和專業成長又提了新的要求。青年體育只有與時俱進，加強學習、反思、科研力度來有效提升自身的專業水平與教學能力，才能有效保證中學生身體素質的發展。

一、青年體育教師專業成長概述

所謂的青年體育教師專業成長，即是指相應的體育教師通過實踐鍛煉與自主學習等方式與途徑來提升自身專業知識素養，完善和健全專業理論體系，繼而成為學者和科研型體育教師的成長過程。這也是青年體育教師在內心世界對體育教學知識不斷完成重構、豐富創新、推動演進的過程。

青年體育教師因其學科特點的實踐性具有一定的獨特性和現實性，因而對文化知識理論的層面而言不夠深邃和系統。然而這不妨礙青年體育教師作為教育領域不可或缺的一員，其對學生的發展和社會的進步同樣具有現實價值和深遠意義，很大程度承擔著學生的德育、體育、觀念教育、體育科技教育等責任，是實現現代化教育和培養現代化人才的必然要求。所以，青年體育教師專業的可持續發展顯得尤為重要，其中的成長動力和阻力均各有特點和局限。有效研究和分析青年體育教師專業成長的動力與阻力格局對完善中學體育教育質量，提升我國學生整體身體素質有現實意義。

二、青年體育教師專業成長動力 （一）學習促進內核驅動力

民間有句諺語：“活到老、學到老”。尤其對于教師而言，跟著時代的發展與變革需要及時對自己的專業知識體系作出拓展和創新，對教學方法進行科學調整，對教學經驗和能力進行積累。然而這些素養的提升均需要建立在個人的學習之上。青年教師需要通過切實的學習和積累保證中學體育教學的科學性、先進性，同時保障自身職業的連續性，為專業成長源源不斷的提供動力。需要強調的是此處的“學習”并不單指專業知識理論的學習，還包括文化科學、先進教學技術、教師的職業道德修養、教育心理學等。只有通過不斷的學習和積累才能切實提升專業素養，保證專業成長實現可持續發展。

（二）反思保證動力持續性

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣”?？梢姺此际且幻處煵豢扇狈Φ钠焚|，而青年體育教師需要通過教育反思來建立專業成長的重要機制。中學體育教師想要有效提升教學能力和職業形象就需要針對日常的教學表現和行為效果進行自覺反思、深刻探究、及時改進，從而積極促進專業的成長。對于青年體育教師而言主要可以從三個層面進行反思，分別為.（1）對日常教學經驗的反思，通過對原經驗的不斷分析、評價和取精華去糟粕才能實現專業能力的螺旋性上升;（2）對學生反饋信息的反思，在教學過程中學生表現出的反饋信息要用同化和順應兩種態度進行相關理論知識意見的學習;（3）通過同事的角度進行反思，這是最為有效的反思途徑。如近些年推行的中學體育教師集體備課模式就是有利實現教學反思的手段，是切實促進專業成長的有效動力。

（三）科研注入專業生命力

科研在教學過程中扮演的角色十分關鍵，它是理論與實踐之間的橋梁。青年體育教師想要有效提高自身的專業水平，將相關教學經驗轉化成理淪研究，繼而促進專業成長，就需要加強自身的科研水平來深究和學習體育專業教學的內涵要素。如主觀上需要加強道德品質修養、明確科研的目標，以豐富的經驗為出發點進行教育總結和升華。同時在科研意識上需要積累體育意外的先關知識，奠定科研基礎;在客觀層面需要學校加強體育教學科研的重視程度，積極申報體育教學課題，給予研究經費支持、成果獎勵等。進而積極培養青年體育教師的科研能力和意識，為體育專業教學注入更多的生命力。

三、青年體育教師專業成長阻力

通常而言，青年體育教師因為花費了大量的時間在體育專業的實踐訓練。因而在其受教育期間對于文化課程體系的學習具有一定的缺陷，因此導致其在文化素養上存在一些不足，相應的辯證思考、邏輯思維、閱讀寫作、總結歸納等素養給其專業教學科研造成相應的阻礙。一些青年體育教師在甚至對科研的定義一無所知，缺乏基本的科研常識，不明科研的目的與意義。這對初出茅廬的青年體育教師而言，想要通過科研的方式加強自身教學經驗的總結和探討，利用科研提升自身的專業成長成為現實難題。

另外，在中學教育中由于學科特征以及對教育領域的影響力和對社會作出的貢獻當層面的考量，讓其在相應的政策扶持上處于弱勢的地位。如評優評先制度上通常受到學科專業歧視，相應的評價指標和權重基本是向其他專業課教師傾斜，以及在課題項目和國家、省社科基金項目等的申報門檻對青年體育教師極為不利。諸如此類的制度無疑是青年體育教師專業成長路上的最大阻礙，其導致的動力機制不足現象會極大的消減中學體育教師的積極性，對其教學素養的提高造成巨大阻礙。需要相關部門和學校對此引起重視，并完善和健全相關制度，促進青年體育教師的專業成長，切實提升中學體育教學質量。

[參考文獻]

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