高中政治生活化教學策略探究

楊勝玉

【摘要】高中階段是學生學習的最關鍵時期，政治作為高中階段重要學科，對學生形成正確價值觀有重要導向作用。政治知識來源于生活，應用于解決生活問題，在實際教學過程中，教師要應用生活化教學模式，使學生通過熟悉的生活案例提高政治學習效果。

【關鍵字】高中政治 生活化策略 路徑

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-082-01

高中階段的政治教學對提高學生政治素養，幫助學生樹立正確價值觀有重要促進作用。政治知識與學生的生活息息相關，采用生活化教學策略能使政治內容更生動，更貼近學生的生活。教師要重視生活化教學方式的采用，通過生活化教學模式構建高效政治課堂。

一、生活化教學模式內涵

生活化教學模式主要是在教學過程中根據實際教學內容，將列舉的案例與學生的生活進行連接，目的是激發學生的學習興趣，拓寬學生視野，幫助學生更好地理解教材內容，高效完成教學目標。政治生活化教學主要是將學生熟悉的生活案例與政治教學內容進行融合，使學生通過熟悉的生活經驗理解政治知識，以形成政治思維和政治素養，以利用政治知識解決生活問題。

二、高中政治生活化教學現狀

雖然在素質教育背景下，教師都致力于創新教學模式，但大部分教師更愿意采用傳統的教學方法，以教師為主體進行灌輸式教學，使學生被動學習，不利于學生興趣的激發。政治教學內容主要以教材為主，和學生生活聯系不緊密，教師將教材知識生硬地傳授給學生，導致學生不喜歡政治內容，認為政治知識抽象、枯燥，不利于學生核心素養的培養。

三、高中政治生活化教學路徑

（一）創造生活化情境

高中政治的理論知識不是憑空捏造的，是從社會生活中提煉出來的，與學生的生活息息相關。如果教師將政治知識與學生的生活進行割裂，會導致學生的學習困難，不利于學生核心素養的培養。在素質教育背景下，教師要創新政治教學方式，使政治知識回歸學生的生活，創設與學生生活相關的情境，使學生在真實情境中開展高效學習。

生活情境使政治知識更生動和具體，利于吸引學生注意力，利于提高政治教學效果。在創設情境時，教師要精心思考，以教學目標為依托進行情境創設，以使情境為教學服務;教師要考慮學生的學習水平，創設符合學生特點的情境，以使學生在情境中表達自己對社會事件的真實看法;教師要以生活化案例為情境切入點，使情境與學生的生活密切相關，以拓展學生思維，引導學生的深入思考。

如在講授“權力的行使：需要監督”時，為了讓學生更好地理解權力與監督之間的聯系，教師可以為學生列舉央視的《焦點訪談》節目，并利用電腦播放《焦點訪談》的內容片段，如反腐調查等。同時向學生進行提問：為什么《焦點訪談》節目的影響力非常大？《焦點訪談》算是學生非常喜愛的節目，以其為案例進行生活化教學，能調動學生的興趣，為學生的后續知識學習奠定良好基礎。

（二）創造游戲化情境

高中學生雖然對社會有一定的經驗和看法，但由于其處于青春期，對事物還是非常好奇和敏感的。游戲是小學和初中學生的愛好，同時也是高中學生的關注點。教師可以利用游戲進行政治教學，依托游戲展示政治知識，使學生在參與游戲過程中了解政治原理。游戲的設置不是隨意的，要根據政治內容進行選擇，以服務政治教學。由于課堂教學場地和時間有限，選擇游戲是要設置游戲的規模和時間，選擇時間短的小規模游戲，以達到活躍課堂氛圍的目的。

如在講授貨幣產生的相關知識時，教師可以為學生準備一些古人用于交換物品的貝殼等，讓學生模仿古人進行物品交換，使學生在真實游戲中也解古人的交易原則，并理解貨幣產生的原由。

（三）創造探究性平臺

高中政治的教學目的不僅是讓學生學習政治知識，更重要的是幫助學生形成正確價值觀和政治素養，以用政治知識看待社會事件和解決社會問題。教師可以依托具體的政治教學內容開展實踐活動，使學生在實踐是提升探究能力，并培養政治素養。教師可以提前給學生布置一些實踐活動，如參加法院的模擬法庭，并將自己的參與心得進行表達。學生通過實踐活動的參與和資料的收集，能夠拓展思維，加強對相關知識的理解。教師也可以組織學生進行辯論比賽，教師出具材料，讓學生明確自己的觀點，并進行觀點輔助資料的收集。學生的辯論過程中是對自己觀點的驗證過程，在辯論過程中，學生的思維進行碰撞，利于政治素養的形成和創新思維的培養。在學生有其他不同意見要表達時，教師要鼓勵，同時給予中肯的評價，當學生的觀點有偏差時，教師要進行及時糾正，與學生進行探討，讓學生自己了解自己的偏差，以幫助學生樹立正確的價值觀。

（四）創造故事情境

高中政治內容呈現一定的連貫性，學生在學習過程中要進行大量知識內容的記憶。教師可以利用故事幫助學生進行知識理解和記憶，以提高學生的政治學習效果。教師可以將政治知識內容與故事進行整合，在講授知識時穿插小故事，以提高課堂的趣味性，促進學生投入到課堂學習過程中。

如在講授矛盾分析相關內容時，教師可以列舉我國抗日戰爭時期的矛盾和抗戰勝利后的矛盾，讓學生了解，在不同時期，主要矛盾會發生轉變。通過抗戰相關故事的引入，學生對矛盾這種抽象知識的理解變得更加具體，既使政治課堂更具生活性，又能幫助學生精準把握知識內容，從而實現教學目標。

總之，在高中政治教學中應用生活化模式是素質教育背景下政治教學改革的趨勢，也是提高政治教學效果和有效途徑。教師要重視生活化教學模式的應用，通過實踐和經驗總結探索出更具效果的生活化教學模式，以構建政治高效課堂，促進學生全面發展。

[參考文獻]

[1]孫曉峰.為有源頭活水來——淺析高中政治“生活化”教學[J].文理導航（上旬），2018（07）：86.

[2]張海霞高中政治生活化課堂構建研究[J].西部素質教育，2018，4（05）：39.