榜樣陶冶，摧人奮發向上

羅宣文

【摘要】本文從現實生活中榜樣的作用入手，講述了榜樣的種類，和如何引領學生在學習生活中學習榜樣，模仿榜樣，從而達到引領自己健康成長，奮發向上。

【關鍵字】榜樣 陶冶 作用

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-067-01

一、榜樣的教育作用

榜樣示范法是德育教育的一種方法，是教育者通過典型示范，以他人的優良品質和模范行為去影響受教育者思想品德的一種方法。在我們日常生活中，學生有許多榜樣，樹立榜樣的作用主要通過榜樣的言行，把抽象的東西具體化，人格化，使受教育者通過榜樣可以具體地，形象地感覺到教育者所提倡的某種目標是可信的、有益的，從而積極地為達到這個目標而努力。

榜樣的力量是無窮的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出： “兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦地和創傷地，不覺得難受地逐漸消失。”特別是提倡“以人為本”的今天，它可以起到激勵的、鞭策的、感召的作用，引導人們奮發向上的作用。同時，榜樣又是一面鏡子，對照它可以看到自己的不足，從而及時矯正自己的缺點，也可以看到自己的成績和優點，增強不斷前進的信心和決心。所以古今中外許多名人都對榜樣予以高度的評價，如孔子就提出：見賢思齊。在我國1963年3月毛澤東題詞“向雷鋒同志學習”，出現了一個雷鋒，直到今天，涌現出成千上萬雷鋒式的人物，就充分說明了榜樣的感染力，號召力是極其巨大的，富有深遠的意義。

二、榜樣的類型及教育學習

兒童的可塑性大，模仿性強，富有理想，有上進的愿望。這就是榜樣對他們起作用的心理基礎。熱情頌揚時代的典型，巧于借助榜樣的力量，不僅是教育者的神圣的職責，也是一種別具一格地塑造學生心靈的藝術。

學生學習的榜樣有很多種，主要有如下幾種：

（1）革命領袖和英雄模范人物

因為，這些人物表現出對人類的巨大貢獻和崇高的思想境界，為廣大群眾所敬仰，有很高的知名度;另一方面是因為學生本人也具有向這些人學習的愿望。利用這一特點引導，幫助學生樹立崇高的理想，并為之去學習去奮斗，使他們自覺主動地按英雄人物的思想來嚴格要求自己，是一種事半功倍的教育學生的方法。例如：我們在日常教學中，有許多介紹領袖和英雄模范人物的文章，提到的人物有：毛澤東、鄧小平、岳飛、戚繼光、方志敏、李大釗、錢學森、聞一多、魯迅等等。通過文章了解人物的品質，要學習他們的品德，就要以他們為榜樣。

（2）家長和教師

家長和教師是學生平時接觸最多的榜樣，對學生進行教育是最經常、最直接的和最具體的。家長是學生最先模仿的對象，家長的思想作風，言談舉止，待人處事等，都對自己的孩子產生直接的影響。正所謂： “有其父，必有其子。”教師是學生的表率，言傳身教對學生有示范作用，教師的品行、生活，他對某一現象的態度，都會或多或少地影響學生。正因為這樣，所以，每一位教師必須好好檢點自己，應感覺到自己的一舉一動都處在學生最嚴格的監督之中。因此，家長和教師一定要加強品德修養，嚴格要求自己，以優良的品質，行為作為學生的表率。

（3）優秀學生

學生中的好人好事，特別是學生信服的各種優秀學生，在學生當中是最具感召力的，說服力的榜樣。這種榜樣是從同他們經常學習、生活在一起的本班、本校同學中涌現出來的。他們年齡相近，生活經歷大致相同，環境也差不多，榜樣在日常所表現出來的好思想，好行為是學生們比較熟悉的容易為大家理解和折服，也易于大家模仿和學習。例如：本班學生謝釗華同學，在同樣的條件、環境下，通過自己的努力學習，各方面表現十分優秀，令每一個同學都為之折服，以他為榜樣，就會有許多要求上進的同學向他學習，就會形成一種風氣，一股潮流，就會出現一個比學趕幫，學習氣氛濃厚的班集體，可見榜樣的力量是如何巨大的。反之，榜樣樹錯了，就可能出現“一子錯，全盤皆落索”的可悲結局。

榜樣并不是一成不變的。在不同的時代，會出現不同的先進人物，這些人都是值得我們學習的好榜樣。我們為了達到某一目的，也可樹立不同的榜樣。例如，在抗擊新型肺炎病毒的今天，冒著生命危險勇于逆行的一眾醫務人員，還有進行病毒研究的鐘南山、李蘭娟等一眾專家，還有在我們身邊（小區、社區）也會涌現出平凡的身邊英雄，這些人的工作、付出呈現在我們的眼前，這就是活靈活現的英雄，就是學生學習的榜樣。我們可以發動學生，通過拍視頻，寫文章、詩歌，做手抄報等形式，表達對這些逆行者的崇高敬意，從而達到教育的目的。

榜樣的形象是外在的，只有當外在的東西變成被其他同學學習時，榜樣的力量才能真正體現出來。所以我們在運用榜樣要注意激發學生學習的動機，使他們產生渴望達到榜樣的愿望。為此，教師必須有針對地掃除學生認為榜樣高不可攀的，可望不可及的障礙，通過大力宣傳，造成一種氣氛，激發起學生學榜樣，趕榜樣的信心和力量。在此基礎上，對學生提出切實、具體可行的要求，使他們明確應向榜樣學什么和怎么樣學，避免停留在一般的、表面的模仿上，同時，自覺地把榜樣的思想，行為融入到自己的學習和日常生活中去。

長期實踐工作中，證明學生經過長期的具體的熏陶，其內在奮發向上的情感，才能被激發出來。只有做到這樣，才能真正發揮榜樣的作用，才可以認為學到了榜樣。小學生在不斷的學習過程中，自己也在不斷的成長，可見榜樣的力量在小學生成長的過程中，發揮著巨大的作用。